浅谈小学古诗教学的有效性_小学古诗教学的趣味性

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浅谈小学古诗教学的有效性

摘要：诗歌教学是丰富学生知识积累，陶冶情操，提高语文素养的重要途径。在新课程背景下，培养学生的古诗学习兴趣，注重诵读教学和开展丰富多彩的课外活动是提高小学古诗教学有效性的重要途径。

关键词：古诗词 兴趣 诵读 活动 有效性

诗歌是中国文化的瑰宝，诗歌教学是丰富学生知识积累，陶冶情操，提高语文素养的重要途径。作为小学语文教学的重难点，古诗词教学在实践中往往不得其法，重应试，强调死记硬背，低效教学，严重违背了新课改的思想，扼制了学生的思维，不利于学生语文综合素养的形成和发展。

一、培养兴趣，以趣激情。

兴趣是最好的老师。在教学古诗中，教师首先要注重培养学生对古诗学习的兴趣，以兴趣养成为抓手，激发学生对古诗的学习热情。课堂导入中，可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，有效唤起学生的学习兴趣。如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，采用猜谜法—在中国有老人节，老人的节日一说，同学们猜一猜是哪一天呢？从重阳节这一谜底导入，可很快引导学生进入学习状态。教学过程中，根据学生心理、情感和态度的变化，采用放录像、赏图片、配音乐，想画面等手段，拓展学生的想象，维持学习的兴趣。小学生抽象思维能力薄弱，感性认知较强，在课堂教学结束时，可运用类似游戏性质的活动，如演小品、编故事，打擂台等形式，再掀教学新高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

二、重视诵读，以读悟情。

诗读百遍，其义自明，其情自见。诗歌是一种具有节奏美、韵律美、意境美的文学样式，特别适合朗读教学。首先，诵读的形式要多样化，让学生在读中感知，读中悟情。一节课中可以分别采用老师示范读，学生自由读、个别读、分男女读、小组读、全体读、配乐读等，在形式各异的阅读中培养诵读的乐趣，体会诗文表达的思想感情。其次，要尊重学生在诵读的自我体验，让学生读出不同的感悟，诠释出不同的见解。仁者见仁，智者见智，切不可以教师预设的答案去束缚和代替学生们的独特体验，从而在教师的引导下，提高学生在思维深度和自我表达的能力。同时，要注重朗读方法的指导。要让学生在理解字、词、句义的基础上，再进行朗读。要注意诗的节奏和停顿，讲究声情并茂，绘声绘色。总之，朗读教学应该成为古诗教学的重要环节，扎扎实实的推进，有效的提高学生朗读和感悟的能力。

三、开展活动，拓展延情

课堂教学完成后，开展形式多样和生动活泼的课外实践活动，是课外延伸，拓展延情，提高古诗教学有效性不可或缺的一个环节。语文老师要充分利用活动课和课余时间，组织学生开展以古诗词为主题的兴趣活动，给学生提供具体的语言实践机会。通过古诗词诵读比赛，提高了学习古诗的积极性，达到复习古诗的目的。对具有较强叙事性和故事性的古诗，如《回乡偶书》、《送元二使安西》、《赠汪伦》等诗，可举行情景剧表演活动，在逼真再现古诗情境中，加深理解，丰富感受。利用学习园地，墙报，黑板报等校园阵地，推介名家大家，摘录、赏析名篇名句，营造浓厚的古诗学习氛围，感受传统文化的熏陶和感染。根据古诗词具有音乐性和诗情画意的特点，在课堂外，可以组织古诗学习音乐、绘画、书法兴趣活动，让学生在诗乐、诗画的互动活动中，丰富审美体验，感受古诗词的魅力。可还以开展专题学习讲座，如“边塞诗”、“送别诗”、“咏物诗”等简单的诗歌专题学习活动，扩展学习范围，积累古诗学知识。总之，从课外活动方面入手，在丰富多彩的实践活动中，让古诗贴近学生，走进心灵，不仅符合学生的兴趣和需要，而且可以使古诗词教学更具有生命力。

参考文献：

1．《走进课课程----与课程实施者对话》 朱幕菊 北京师范大学出版社

2．《浅谈古诗教学》马迁 《中国校外教育·理论》2008年第25期