新闻专业教学实践研究_新闻实践教学

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《新闻专业教学实践研究》课题研究报告

吴霞

九江学院文化传播学院

摘要：本课题主要就新闻专业教学实践问题进行探讨，通过分析社会对新闻传播专业大学生的社会需求，目前我校2004级专科学生主要就业去向及2006级学生的专业期望等，来探讨如何来调整实践教学思路 关键词：新闻专业 教学实践

第一章 导论

1、相关研究的现状

随着大学扩招步伐的加快，我国高校新闻类专业泛滥。在20世纪80年代，只是在一些特大城市的重点院校设有新闻传播类专业。到20世纪90年代，新闻传播类专业在各地高校迅速铺开。新闻传播类专业不仅在一些理工、农业、体育院校遍地开花，在一些地级城市院校也纷纷涌现。2006年，新闻专业在校生达到13万余人，每年的毕业生由20世纪80年代的数百人增加到现在的3万余人。一方面是毕业生人数的激增，造成学生质量下降，另一方面传统的思维模式和教学方式不能够适应新时期传媒发展对人才的要求。新闻教育理想化,新闻教育滞后于新闻实践,甚至与市场需求脱节，更使得新闻专业学生就业形势雪上加霜。在此情况下，国内各高校都开始探讨新闻教育教学改革，主要集中在如何将课堂教学与新闻实践有效结合。如清华大学新闻与传播学院就提出了“新闻在路上”理念并开办了“新闻大篷车”课堂。

2、研究的依据

目前,我国媒介市场和新闻教育都呈现迅猛发展的态势,其中媒介市场的变化主要表现在媒介数量和品种大量增加、传播技术不断改进、从业队伍迅速扩大、国外媒体积极涌入,而新闻教育的发展则主要表现在近年来各高校新闻专业的普遍增设以及新闻专业招生人数的剧增。从表面上看,这两者在发展形势上的齐头并进似乎相得益彰,显示着某种天然的默契。然而,实际上在新闻人才的需求与培养问题上,媒介市场与新闻教育机构一直存在着不小的矛盾。诸如“新闻教育理想化,新闻教育滞后于新闻实践,甚至与市场需求脱节”等问题一直为传媒业界所诟病。从国际上几种主要新闻教育模式看,美国模式重视大学教育阶段实际专业技能的传授,欧洲模式侧重由国家和新闻界主导的在职训练,日本模式则通过媒介内部培训完成人才的培养。但不管是哪种模式,它们有一个共同之处,即都非常重视实践教学。我国的新闻教育与美国模式较为接近,但我们在实践教学方面显得比较薄弱,必须采取有效措施切实予以加强。

3、研究的价值与意义

新闻专业是一个现代新型专业，目标是培养具备广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，能在广播电视及其他新闻宣传部门从事编辑、采访、节目主持与管理工作的新闻传播学高级专门人才。该专业要求学生在掌握基本理论和基础知识之外，更强调广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，并具备较强的广播电视节目策划、编导、采访、管理等方面的基本能力。这种训练的过程和能力的形成是难以在课堂上直接完成的，需要辅之以大量的实验环节和课外实践活动。

现代社会对记者的要求则是要求新闻教育能够培养开口能讲、动手能写、脑袋能装、腿脚能奔走的“四能记者”。但传统的新闻教学模式脱胎于中文教育专业，因而在教学上基本上都采取了课堂教学模式。重理论，轻实践。培养出的人才往往是纸上谈兵型，进入媒体后真正成为“四能记者“往往需要有一个成长时期。但是由于现代社会生活节奏、工作节奏的加快，以及媒体间竞争的加剧。各类媒体对新闻专业毕业生也就有了新的要求。媒体需要的是有经验的“记者”，而不再是需要培养的“大学生”。

本课题认为如果依照传统的思维模式和教学方式是无法培养出适应社会需要的“四能记者”的。必须动员和依靠一定的社会力量，整合多方面的教学资源，实行开门办学，同时加大教学实践力度，融实践于教学。

二、研究的条件分析

本课题研究研究成员主要为新闻专业专职教师，其中包括两名硕士研究生，一名助教，现在均从事新闻教学，因而对新闻专业教学上存在的一些问题有着深刻的认识。在该课题申请成功后，我们先后对已经毕业的文B0471班学生就业去向问题进行了调查，同时还调查了在校的部分学生的实际参加实践的情况，并了解了学生对教学实践的看法。在此基础上，我们还考察了文传学院《文传之家》的运作情况。并在调查的基础上形成了调查研究报告一份。当然，在本课题研究的过程中，我们也得到了来自文传学院的领导，《文传之家》编辑部以及新闻班的各位班主任和学校部分部门的大力支持，使得该课题研究能够顺利进行。

第二章 本论

一、问题陈述

九江学院新闻学专业专科是2004年经教育部批准开办的新专业之一，从2004年起正式招生，现有三个年级学生共计221名。新闻专业在我校是一个新开办专业，面临办学经验不足，师资匮乏，实验设备、仪器尚不到位。据统计，我校目前新闻，广电的专业教师不足十人，与专业相关的采编等实验室也是在2008年刚刚建立，未曾投入使用。可以说是我们的新闻专业是一穷二白。在此基础上如何在较短的时间里使专业建设初具规模，从而保证基本的教学质量与教学效果，这是一个摆在我们面前无以回避的难题。因此，动员和依靠一定的社会力量，整合多方面的教学资源，实行开门办学，是我们唯一可走的路。再说，新闻专业，作为一门技术含量高，时代感与实践性皆强的专业，封闭性的关门办学也难以培养适应社会需要的人才。专业的性质决定了我们在各个教学环节中，必须有意识地把实践性内容凸现出来。本课题同时认为以我校学生的实际情况（地方院校，专科文凭），就理论上来说很难与一些拥有多年办学经验的老牌学校相比。因而很难在理论上达到一定的高度，那么就应该把教学的重点放在增加学生实践的机会上面。同时由于地处九江，九江的本地媒体有限，那么专业实践不能只盯着报社、广播电台、电视台这么几个有限的地方了，再次，现代社会，“网络媒体”作为传统三大媒体之外的“第四媒体”正在日益崛起，而且在与传统媒体的争夺战中也日渐趋于上风，未来也将成为新闻专业学生的一大就业点。因此，我们不妨通过分析社会对新闻传播专业大学生的社会需求，目前我校2004级专科学生主要就业去向及2006级学生的专业期望等，来探讨如何来调整我们的实践教学思路，使得我校的新闻专业毕业生能够更适应社会的需要。

二、研究的过程与方法，阶段性研究成果

本课题的研究过程如下：第一阶段（07年8月31日以前）：收集文传学院新闻专业B0471班毕业生就业去向，以文传学院06级新闻专业学生为调查研究对象，开展调研活动，形成一份专题综合研究报告。

第二阶段（07年9月1日-10月31日）：参与改革研讨，听取汇报、答辩、论证；分析总结，构想教改框架，在新闻教研室修订教学计划；二次调研，和参与《文传之家》编辑工作的同学座谈，进行情况分析与研究；参与修改专科教学计划。同时，撰写有关研究论文。

第三阶段（07年11月1日-08年11月）：启动并实施新方案，分析总结，汇集资料，发表有关研究论文，申请结题。

三、讨论与分析

课题组认为本课题的研究一方面要从理论上深入阐述新闻传播理论知识的实践运用，另一方面要结合我校的实际情况来调整我们的实践教学思路。理论上：地方院校上马新闻传播专业，但师资、设备、管理跟不上，毕业学生就业困难；同时又可能面临完不成招生计划的尴尬局面。要改变这种状况主要有三种途径：

1、提高师资力量；能不能培养既具有理论基础又有实际动手能力，既“上手快”又“有后劲”的学生，关键还是教师的水平如何。一支具有较高的学术水准、有较强讲授能力的专业师资队伍是打造新闻专业的特色和优势，培养“复合型”新闻传播人才的先决条件。加强师资力量将更有利于新闻专业提高授课质量和科研水平。目前很多地方院校新闻传播教育师资来源主要是是大量刚毕业的硕士、博士，虽然学历很高，但缺乏实际的工作经验，只是书本中来、到课堂上去。因而对实践中发生的问题没有解决的能力，因此主要要加强抓紧对教师进行新闻知识、新闻技能的培训和学习。必要的时候可以从新闻单位聘请资深新闻从业人员加盟。

2、合理设置专业，增加投入；在课程设置中加强新闻学基础理论教育。坚持宽口径、厚基础的课程设置，合理安排新闻学概论、中国新闻传播史、外国新闻传播史以及四大业务课程。避免专业课细分，注重讲述涵盖新闻采写一般规律的传统印刷媒体新闻采访。大力加强新闻文本的研读。开设专门的“新闻作品选读”或“中外新闻精品研究”之类的课程，让学生充分领略前辈与时贤在新闻实践中的创造智慧；改革采、写、编、评等新闻业务课程的教学，将新闻文本研读充实到有关课程教学之中，将理论性的讲授、文本性的研读、技能性的训练有机地结合起来，切实提高专业教育水平。同时，为了适应时代需要，还应开设一些课程如电脑编辑、网络传播等，在讲授网络媒体的发展、网络传播对大众传播、社会及文化等各个方面的影响、网络新闻资源的检索及网络新闻的采写、编辑等内容的同时，组织学生开展相关讨论，并对国内各新闻网站进行比较，多方面培养学生利用网络采集、处理和管理信息的能力。

3、积极引导实践，拓宽就业渠道；新闻传播是一门实践性、应用性非常强的学科。目前高校新闻传播教学一方面是课堂实践，即结合课程进行实习，另一方面课外实践，即学生在课程外进行新闻实践。除了以上两方面的新闻实践教学工作，高校还应积极探索新的实践模式，拓展新闻传播专业实践领域。针对新闻传播专业学生供远大于求的矛盾，地方新闻高校要积极进行疏导，合理引导学生进行多方面、多层次的就业，高校组织实践中也可以安排一些政府机关、企事业单位的实习岗位。

课题研究期间提出的建议：（1）结合九江本地资源，拓宽我校新闻专业的教学实践基地；如可以与九江电视台，浔阳晚报包括九江的部分网站等合作建立实习基地，安排学生分期，分批实习，力争让新闻专业学生在学习阶段就可以体验到新闻的制作。（2）让学生走出课堂，走下黑板，自办刊物，参与校报编辑，投稿、拍摄DV，通过采写校园为主的新闻，拍摄校园纪录片等等，培养学生的采编、写作等实践能力；（3）修订新闻专业教学计划，制定新闻教研室教学计划。理论好实践结合，让我校新闻专业的教学实践走上规范、系统、科学的轨道。

第三章 结论

课题组认为，像我校这样的地方院校要想在较短的时间里使新闻专业建设初具规模，从而保证基本的教学质量与教学效果，必须动员和依靠一定的社会力量，整合多方面的教学资源，实行开门办学。同时应当经常性研究本专业的就业市场，从而不断调整自己的教学思路。如通过对文传学院新闻专业B0471班毕业生就业去向的调查，我们发现（1）学生的就业去向非常多样化，并不局限于媒体。有继续求学的，有去事业单位或考公务员的，也有去私人企业的。（2）新媒体行业受到学生青睐，在该班，传统媒体就业率42%，新媒体就业率17%。这就意味着，在传统媒体之外，新媒体就业的潜力非常巨大。从这个意义上说我们在设置专业时主张应时而进，结合本校生源，以社会需求和就业为导向组织实践。合理设置专业课程，去除泡沫，让学生掌握更多的技能。本课题依据理论提出了些可行性建议，尤其是研究文传团委创刊的《文传之家》，通过与参与刊物编辑的部分新闻专业同学的座谈及他们的书面材料我们发现学生不仅训练了编导、采访、管理等方面的基本能力并且信心得到了极大的增强。但因人力、物力因素的限制，只是让部分同学受益，而学生整体上对本专业的教学实践环节仍有诸多遗憾。我们期待在将来的教学及教研活动中不断发现问题，协助校方，使我校新闻专业无论是学生就业还是招生都呈现良好的局面。

四、附录

主要参考文献：《新闻学简明词典》，余家宏，浙江人民出版社，1984年版；《多种声音 一个世界》 联合国教科文组织编写 第二编译室译 北京：中国对外翻译出版公司 1981；《拉斯韦尔：宣传分析•传播学——从《世界大战的宣传技巧》说起》，田青，紫金网；《提高传播艺术水平 开创电视外宣新境界》，张长明、胡智锋，《现代传播》04/2002；《张昆：新闻教育面临十字路口》，人民网 2005/11/20。