做快乐幸福的老师_如何做幸福的老师
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做快乐幸福的老师
当前，“职业幸福感”这一话题越来越受到人们的关注，都说教育是阳光的事业，教师是太阳底下最崇高的职业，但许多教师都在感叹：我们体会不到做教师的快乐和幸福啊。确实，在物质生活日益丰富多彩的今天，教师的待遇和社会地位还不够高，从总体水平来看，教师的经济收入也比较低，家长和社会对教师工作的理解还不够深。社会对教师德行的期望过高，教师工作负荷过重等原因，引发的教师身心健康问题日渐增多，从整个教师从业者的精神状态、工作成效来看，有相当一部分教师已经出现了可怕的职业倦怠。“教师职业幸福感正日益流失”已经成为一个不容忽视的事实。
然而，作为一名普通教师的我是怎样看待教师的职业幸福感的呢？我可以坦言地说：做一名快乐的阳光教师是我终生的追求！罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。做一名快乐的阳光教师首先要正确看待职业幸福感。
浙江省教科院副院长朱永祥在“教师专业成长与职业幸福感”论坛上说的一番话，令人感触良多。朱老师认为，“教师要脱离功利性去看幸福感。教师职业有特殊性，也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱，得到的是爱的回报，有时会是即时的，但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的一件事。有一年，他到北京，想见一下几个学生，结果来了很多学生，有部长、有教授、有将军等。吕老先生感慨：‘谁能一个电话，招来一百多人？教师是天底下最幸福的人。’因此，教师要脱离功利性去看幸福感。”
是啊，幸福是一种心理感觉，幸福的构成也并非是物，它是一种期待，一种生活中零零碎碎的东西，它随时等待着人们去分享和体验。如果一个人没有认识到那些零碎和平凡的细节是幸福，那么幸福感将会减至最少。也许，我们在物质上没有别人丰富，在金钱上没有别人富有，在享乐上没有别人奢华，在这个多姿多彩的世界里我们坚守宁静，快乐生活，因为我们对幸福有自己的体验和理解。
我们在小学、中学、大学的学习阶段里一直受老师的教诲和指点，现在又选择了教师作为职业，可以说我们对教师并不陌生，但作为一项事业，一个自己选择的职业，应该有一个充分而正确的认识。
首先，教师的社会责任是传承文明。传承社会文明是教师职业的神圣职责。其次，教师的根本任务是教书育人。教书育人是教育的目的所在，是教师的根本任务。再次，教师的岗位特点是苦乐相融。
教师是幸福快乐的。对于教育工作者来说，最大的愉悦莫过于学生身心健康、人格健全，成为社会有用的人才。学生就象老师的一件件作品，老师用生命雕琢，用心灵欣赏，用回忆和品味来收获人生的财富。当教师以欣赏的眼光看学生时，自己也会感受到一种幸福和职业满足。学生能够不断获得进步，学生的健康成长带给我们成就感，因为这是爱心与真情的回报，这是作为教师的生命价值所在；个人专业成长，驾轻就熟地完成工作任务带给我们自豪感，因为这是春种秋收的喜悦，这是自身价值的体现；领导同事的赞同和家长的认可带给我们认同感，因为这是对自己辛劳的肯定，这是别人对自己的尊重和重视；家庭和睦，身心安康带给我们愉悦感，因为这是为人子女、为人父母作为一个有情有义、有良知、有感恩之心的人享尽的天伦之乐。成就感让我们雄心百倍，自豪感让我们精神焕发，认同感让我们不断进取，愉悦感让我们激情四溢。
教师又是辛苦的。教育是一种繁重的劳动，一方面，工作压力大，社会赋予教育的崇高责任使教师要承担来自各个方面的压力，包括社会对教育质量的关注，家庭对子女成才的愿望以及教育自身发展对教师的要求等。另一方面，工作任务多，教师担负着学生德智体美劳等多方面全面发展的任务，这就要求教师必须付出大量的精力，更多的汗水，通过潜心钻研、呕心沥血才能达到理想的目标。再一方面，工作时间长，教师劳动的成果不可能用工作时间来衡量，教师的工作在八小时以外具有延续性，可以说，教师大量精力的付出和成果的取得很大程度上都取决于课余时间的利用。因此，教师岗位的特点，就要求我们要以苦为乐，苦中求乐，特别是青年教师更要作好吃苦的思想准备，培养奉献的精神品质，从而承担起崇高的职业责任。我们既然选择了教师这一特殊的职业，我们就应该多一些奉献，少一些埋怨，如果一味地埋怨，若干年后，我们会发现，我们是一事无成。
人们爱把我们教师比作春蚕和蜡烛，我想，春蚕作茧自缚自闭起来一定不快乐，蜡烛一边奉献一边默默流泪也一定不快乐。我们要做就要做一个快乐的老师，对得起别人，也对得起自己。智慧培养智慧，快乐也只能靠快乐来培养。近几年，老师们工作压力逐年增大，幸福感也越来越少。这不利于老师的身体健康，也不利于教学工作效率的提高。我觉得我们老师应该学会去寻找做老师的幸福，我们能改变的只能是我们自己，我们得创造快乐的奇迹。
一、选择兴趣，储蓄快乐
兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦和放松，表现出积极而自觉自愿。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣，决定人的命运。一个高雅的兴趣，一个让人终身收益的兴趣爱好，决定一个人生命的价值的高低。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在青少年时代，选择一个让自己不后悔的高雅兴趣，可以最大限度地发挥自己的潜能，为自己的人生创造精彩，为社会制造快乐。
而人活着，一定有一个理由，为了这个理由，我们必须去努力去付出。一个人空闲时做的第一件事，决定着一个人的命运。空闲时，看高雅书籍的人，一定有较高的文化底蕴；而喜欢打牌的或者是娱乐的，一定是在工作中没有多大追求的人。无聊和寂寞，最是考验人的，也是磨练人的“魔棒”，接受住考验的人，一定活得很充实很实在，大有建树，有所为。
我的写作兴趣，是在读大学时养成的。读大学时，面对自己将来要从事的职业，不少学生在课余时间，有的练书法，有的学吹箫弹琴拉二胡，有的喜欢下棋，有的喜欢打球，有的逛街钻录像厅，有的喜欢玩扑克消磨时光，各自选择自娱自乐的方式消磨时光。而我选择了阅读和写作，我每天一早要读3首唐诗宋词，晚上要背默，下午到学校图书馆借一些中外名著，或者是到学校阅览室看一些文学杂志上的精美文章。如此坚持了几个月，觉得自己手痒痒的，就开始尝试着写一些文学作品，先是在学校团委的广播站，后来渐渐地在报刊上发表了。这样的生活，让我充实而不平庸。
二、学会求知
不断求知并由此变得智慧是人类的快乐源泉。《论语》开篇就讲“学而时习之，不亦说乎”，全篇提倡一种“快乐生活”的实践智慧。其实，孔子的幸福感离我们并不遥远。一个人如果快乐，他的快乐很可能来自于他学习、好奇、探索的生活方式。求知就在教师生活的近处。教师比其他行业的人更容易获得求知的乐趣，因为老师的工作就是在与知识、学习打交道，教师拥有较多的幸福的资源，我们要学会开发这种资源。
培根说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。我们拥有了自己喜欢的书或文章，在繁忙之余，在静夜之时，醉心捧读，岂不惬意？更为幸福的莫过于，读书之后写下我们与作者的共鸣，心灵的震颤，生活的感慨，前进的誓言，岂不幸福？当然，这只是求知获得幸福的方法之一，相信你的教学生涯中一定也有不少以求知获得幸福的妙法。
三、懂得享受学生 予人玫瑰，手留余香。“爱”是人的第二个重要的快乐源泉。被人爱是一种幸福，可是爱别人也是一种幸福，相信很多人都有此感。《论语》里多次解释“仁”（仁者爱人），其实也是在讲“爱”。
生活中没有了爱，我们还能在别处找到幸福的感觉吗？如果一个学生不能在他的老师那里获得爱的感受，不被老师爱，也不爱老师，得不到同学的爱，也不爱同学，在整个校园都找不到爱的感觉，恐怕他只会选择逃学，内心也会埋下“仇恨”“孤僻”“冷漠”的种子，那将是多么悲哀!每个老师都知道关爱学生要比批评学生得到的教育效果要好得多。老师要毫不吝啬地给学生爱，同时，也要不断提升自己的品味，使自己被别人爱。我们都得到过自己关爱的学生的一些回报，哪怕那些回报，是多么的微小，我们也会感到一丝幸福。一个深受学生喜爱的老师，他肯定会义无反顾地在教师这个岗位上幸福地忙碌着。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。四．懂得享受工作的快乐
认真、虔诚地工作也是美丽的享受，因为我认真的备着课，专心地上着课，会享受学生认真学习的乐趣；真心的爱着学生，会享受着他们喜欢我的乐趣；批改好他们的每份作业，会享受他们智慧火花绽放的乐趣；和他们细心谈话，会和他们产生心灵碰撞的乐趣„„。对于工作中的每时每刻不烦不躁，每个工作日力争有点滴成效；对于学生中的小小进步，衷心欣慰；对于学校的大小活动积极投身。不想一口求得有多大的业绩，而是忠诚地做好每件平凡小事儿，寻找工作中的每个细小幸福音符。
面对落后的学生，其实他们都是别具一格的个体，那么作为教师首先要学会宽容，否则我会因为他们的表现吃不下饭，睡不着觉。所以需要一种平和的心境，用发展的眼光相信学生日后的优秀。让学生在期待中成长，这样我就会很快乐。
所以快乐教学原本可以很简单。它需要的只是心态的转变：保持一颗平常心和进取心，做一个快乐的教师。不仅将教学当作职业，当作事业，更当作一种乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作，热爱生活。快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。正如钱钟书先生说的：“发现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。正如你看完一个搞笑的影视节目，你不会说，好快乐啊，你只会说好开心，因为这种愉悦感只是很短暂的，稍纵即逝。但如果你在学习和工作中遇到了困难，你历尽艰难，终于得以解决，你会觉得无比的快乐，所经历的艰难与你得到的快乐成正比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更大的快乐。
“快乐”是我们课堂的教学宗旨。只有快乐，才能轻松；只有快乐，才能奏效；只有快乐，才能快乐。“快乐”是实验教师的实践追求。快乐读书，快乐教书，快乐成长，快乐生活。只有快乐的老师，才能营造快乐的课堂；只有快乐的老师，才能培养快乐的孩子。
只有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐。做永远快乐的教师，给学生真正的快乐！而快乐地工作，才是对自己最好的奖励！
总之，我们青年教师要始终保持一种健康、乐观、向上的心态，珍惜、热爱自己的工作，在工作中品尝人生的快乐，在实践中增长为师的才干。面对激烈竞争和超负荷的工作，要学会控制和调整自己的工作、生活节律；还要学会妥善安排自己的工作、学习与家务，做到忙里偷闲，劳逸结合，以减轻心理压力，力求在激烈中求和缓，紧张中求松弛，宽松中求发展。
