小学儿童阅读教学方法_儿童教学方法

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小学儿童阅读教学方法的探索

什么是阅读？课程是从吸收论；筛选与思考论；领会—获取—认识论；构建意识论这几个理论中来阐述阅读这个概念。阅读行为的描述；要求教师在课堂的阅读教学中引导学生正确的阅读行为，帮助学生建立起阅读策略，提升学生的阅读能力。小学语文阅读教学目标；在这一环节，要培养学生的预习的习惯，有感情地朗读，多读课外书，扩充自己的知识面。小学语文教材编写体例；文章体文本教学策略；首先要注意要避免的问题，然后明确单元教学目标，在从单元求整，单元求速，读与练同行着手进行。文学文本教学策略；

1、走进名家适宜的灵魂。

2、感受文本诗意的旋律。

3、焕发学生诗意风采。

4、师生共享诗意境界。从这些内容中，让我学习到如何提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。就目前小学语文阅读教学状况分析，常用的有以下六种方法。

一、单元整体教学法

１．视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。２．弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。３．总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。４．知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。

二、变序教学法。

这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。

１．从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。

２．从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。

三、整体阅读法

这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。

四、导学式教学法

五、情境教学法

它是遵循“反映论”的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而深刻地理解课文内容。其分类有：１．实体情境－－即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。２．模拟情境－－教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有 身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。３．语感情境－－指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联 想，体会其情境。４．想象情境－－即运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。