《班主任工作漫谈》作者魏书生,辽宁省盘锦市教育局局长_盘锦大洼县教育局局长

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班主任工作是一门艺术

________《班主任工作漫谈》读后感

怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，魏书生:辽宁省盘锦市教育局局长。魏书生这个名字对我们一直不陌生，经常在许多教育文章中看到，尤其是他所倡导的“事事有人干，人人有事干，事事有时干，时时有事干”的经典理论更是耳熟能详。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我，他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

魏书生是一个了不起的人物，他不同于许多人。先不论他在书中提到的许多经典的班级管理方法，就说他当了教育局长后仍然能坚持在一线担任班主任工作这一点我想就不是常人能所为的。我们现在很多教师拼命的努力干，拼命地去参评各种荣誉（如特级教师、教坛新秀之类）、职称，很多人的目的都是希望自己有一天能脱离教学一线，去从事行政管理亦或业务主管。说得再简单点，如果现在叫我们的教师去从事行政管理亦或业务主管和在教学一线上工作两者之间做一选择的话，保守估计95%的教师会选择前者。理由何在？教学一线太累人啦！而魏书生却不一样，他是另外的5%，个人认为他最了不起的就是这一点，因为他的班级管理方法，我们能学过来，他的教学方式，我们也可以模仿，但是就是他对班主任工作的热爱，对班主任工作的执着，当了局长还坚持在一线的这种精神，我想我们是学习不了，模仿不了的。

《班主任工作漫谈》一书是以途事型的章节展开的，个人认为书中写得最精彩的部分是如何科学管理班级这一章节，他的众多作法让人不自觉地会说“真有招！”如何科学管理班级的，魏书生最重要的作法是“以法治班”，“以法治班”这个概念曾在李镇西的书中也提过，李镇西提出的是在班级中用“法治”代替“人治”。那何谓“法治”何谓“人治”？“人治”指还是让班主任管理，学生犯了错误，如何处罚班主任说了算，学生进步了，如何奖励也是班主任说了算，这是典型的人治。“法治”便是制定一定的班规班法，如犯了错误，按班规班法第几条处理，这时如何处理班主任说了不算，当然其中班规班法的制定是通过全体同学讨论产生的。在我们平时教学中我也看见过许多老师制定班规，但是却只是学会一些形式，几点看下来之后，可以说是可有可无的东西。而魏书生的班规治定首先是细，细到用时间去计算，如学生换座位，他规定1分钟之内完成，不完成按班规某某处罚之类。第二是全，班规的治定要全面，要涉及到班级生活的各个方面，如发现什么没有写上的，他马上就会招开班级大会征求是不是要把该项列入到班规中。魏书生其次是他的招特别多，拿经常让我们老师头疼的学生犯错误来说吧！他让学生写说明书、让学生唱歌、还有记录在那里等以后让他们罚做好事的等等。这种种作法现在看来，还是有很多教师一直在用而且也取得了很好的效果。但是我们要发现的是魏书生是在80年代就要这样的想法，而且他在80年代的想法比我们现在还要系统完善的多。

魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到科代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观。

在和很多人谈到《班主任工作漫谈》这本书的时候，有人也表示出一些疑问。第一个疑问是魏书生讲得都中学生适不适合我们小学的老师呢？另一个疑问是魏书生那个年代的学生乖一点，还有人认为魏书生写的学生这么乖是真的还是假的？对这两个疑问我也有过，后来思前想后地找到了说服自己的理由。先说第一个疑问吧，说不适合我们的理由可能会如是说：我们常说小学里的学生不像中学生那么有能力，不像中学生那么能自理。其实我们可以试想两个方面：

一、如果魏书生教的是小学，那他能不能当一个好班主任？

二、如果你是初中的老师，那你是不是就能成为魏书生了？我们也经常地听到初中的老师报怨初中不好管，他们也常说我们小学好管，这也不一样犯着和我们一样的错误吗？另一个对魏书生的学生特别乖的疑问，特别是很多写到师生情感，学生与学生的关系时，总不禁让人想到还有这么乖、这么懂事的学生吗？我想应该有，正好每次特级教师来学校上课的时候，我总会觉得学生怎么变得特别聪明是一个道理的，学生的很多行为其实是受得对他言传身教的老师的影响。

《班主任工作漫谈》一书读来豁然开朗，感受良多。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。读罢这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把工作干得轻松，干得快乐。

三年级组 张燕