淄博实验中学高一语文做法_淄博实验中学

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淄博实验中学高一语文做法

学

金玉福

尊敬的各位领导，各位老师:

大家好。感谢王老师给我这个交流学习的机会，在此，我代表实验中学高一备课组，向各位同仁汇报一下我们的做法，请各位同行批评指正。

一、家和万事兴，心齐泰山移。团结出力量，合作出智慧。备课组是一个不可分割的整体，教师在知识结构、思维方式、教学风格等方面都存在着很大差异，只有充分发挥每个成员的聪明才智，分工协作，集中探究，才能达到资源的最优化，全面提高教学质量。我们高一语文备课组18位任课老师,老中青结合, 我们紧紧团结，甘苦与共，努力创建一个和谐向上的精神团队，打造一个人人乐教的战斗团队。我们充分利用大备课组的优势，进行具体分工。做法是：年轻老师负责文本备课、资料搜集的初步阶段。他们视野广阔，善于接受新事物，往往能带来新的思路；同时，由于教学经验的不足，他们在初步阶段所形成的问题也是学生在学习时很容易出现的。他们是思路的开拓者、问题的发掘者。老教师有着丰富的课堂教学经验与教研能力，负责整理年轻老师的初步认知资料，进行疑惑的研讨、文本的深入。他们是问题的解答者、经验的传授者。而中年老师年富力强，负责备课内容的细致化，形成适合于具体授课操作的多媒体呈现。他们是备

淄博实验中课内容的完善者、文本研讨的集大成者。这种方式，可以最大限度的发挥三个年龄段老师的优势，弥补自我的短处，形成效果的最大优化。

二、认知学生层次，明确高一目标。

每个老师都清晰的认知到，高一是起始年级、基础阶段，不能与高二的深入、高三的冲刺混为一谈。所以，我们在开学初，就明确提出高一语文教学理念，归结为十六字方针：夯实基础，培养习惯，稳扎稳打，享受语文。我就前两点展开一下。

夯实基础。对于这个问题，某位老师总结为五个“度”：第一个，降低教学难度。高一就是高一，把学生当成高三学生来训练，就是揠苗助长。所以，在课堂授课、练习力度方面，不要过于拔高，只要完成基本内容与训练即可；第二个，控制教学进度。不要贪多求快。按照教研室的要求，高一上学期完成必修

一、必修

二、传统优秀文化的前十课。对于高一新生而言，这个进度已经足够；第三个，把握作业梯度。课后练习或者限时训练，都要考虑高一学生的承受能力，既能让大部分学生吃饱，又能让优秀学生吃好。第四个，提高对文本的依存度。高一语文教什么？教课文。高一学生学什么？学课文。高一阶段性检查考什么？考课文。基本的字音、字形，文言文的活用、通假、重点词语，诗词鉴赏的设题也考虑与课文中的学习内容保持关联。以课本为本，吃透课文，在次基础上，再去谈知识的拓展与深入。第五个，缩小知识之间的跨越度。这就涉及到初高中知识的衔接与跨越问题。每个老师都有自己的好办法。我不班门弄斧 培养习惯。在学生进入实验中学的第一天，我们就要求学生语文学习要养成九个习惯，并坚持不懈的培养学生这九个习惯：主动预习的习惯；大声诵读的习惯；勤查字典词典资料的习惯；勤于思考，主动参与的习惯；勤读课外书籍的习惯。

重点推荐书籍：《早晨从中午开始》、《三国演义》

重点推荐杂志：

1、《环球》

2、《看天下》

3、《读者》

4、《读者欣赏》

5、《青年文摘》

6、《散文选刊》

7、《微型小说选刊》

8、《中国地理杂志》

9、《中华遗产》

10、《人物》

11、《人物周刊》

重点推荐报纸：《南方周末》。

勤记笔记的习惯。规范书写的习惯。要求学生每天坚持练字；每周对学生练字情况作出评讲；每个班挑选出五名最需要练字的学生参加书法培训班，在培训结束后作成果展示，粘贴在教室前面的展板上；每学期举行一次全级部学生参加的书法达标大赛，由专业书法老师评选出A级、B级，由级部统一印发等级证书，作为校级荣誉；不合格学生继续练字。

养成背诵的习惯。我们要求学生，不只是背诵必背篇目，还制定一些名篇，在班级中展开竞赛，如全文背诵《赤壁之战》。让学生把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的语文素养。

相互交流的习惯。我们认为，只有明确了高一的层次，扎根于高一的土壤，才能让高一学生拥有浓厚的语文学习兴趣，用一双聪慧的眼睛，一颗好奇的心去看世界的美妙与神奇。最终，学生既享受了语文学习的乐趣，又在潜移默化中提升了成绩。

三、狠抓薄弱环节，强化学习的有效性

在学期初，我们备课组紧紧抓住学生四个方面的薄弱点，运用各种方法，大力解决问题，强化有效性。

优秀传统文化。优秀传统文化进入课堂，进入考试，这是我们面临的新课题。第一学期要求完成优秀传统文化前十课的学习，这是教学的必须。单纯让学生背过来，很简单。但这还不够。我们要引导学生自觉地接受优秀的传统文化的熏陶，使之成为传统文化的爱好者与传承者，用传统文化滋养善良而有智慧的现代君子。

我们专门成立了“优秀传统文化传播”社团，宣讲优秀文化。具体步骤如下。首先，以班级为单位，选择有一定写作功底、对传统文化有兴趣的学生加入社团，分成十个小组，每个小组负责一篇课文。然后，指定一个负责老师，组织学生进行研究。既要解读文本内容，又要发掘蕴含的文化内核，搜集相关的文化背景、涉及到的哲理境界。再选择一个有朗诵功底的学生录制成资料，在每周周二、周四语文诵读时间在全级部放送。其后，由各任课老师负责，检查学生的学习与接收情况。最后，再以快餐检测的形式统一检查。

经过实践检验，这种方式是行之有效的。在本学期的传统文化后十课的学习中，我们也将坚持下去。

记叙文写作。第一学期加强记叙文写作训练，做好初高中衔接，这是高一老师和学生都要经历的阶段。在训练中，我们发现学生出现的主要问题是题材陈旧、结构混乱。怎样解决？我们备课组采取两大措施。一方面，成立作文指导小组，以特别能战斗、特别有办法的段老师任组长。每次作文都本着“序列化、针对性”的原则精心命题；每次大作文后都写出详细的作文讲评指导。引导有力，方能道路畅通。另一方面，积极寻求易操作、可行性高的作文方法。在这里，特别感谢王老师。他给我们指明了方向。王老师在《作文有道》中明确提出“1+1+1”的写作原则：不同人物的三个细节；同一人物的三个细节。实践证明，操作可行，提分容易。我们把这种方法命名为“丰”字结构：一个中心统辖全篇，一条线索纵贯全文，三个片段参差不等，详略得宜，前后相连，因果相系。

第二学期进行议论文写作。我们将积极向学生推荐王老师的《作文通法——破解任务驱动作文法》一书。我们相信，学生在正确方法的指导下，不但会写作文，也能乐写作文。

路漫漫其修远兮。回首一学期来的备课组活动，我们取得了一些成绩，但也留下了不少遗憾，我们高一语文组全体教师将会不断努力，团结奋进，用集体的心血与汗水，不辜负学校、学生、家长以及社会的期望。