浅谈学生口语交际能力的培养_培养学生口语交际能力
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浅谈学生口语交际能力的培养繁峙县砂河镇第二小学李丽平
历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒„„他们凭借出色的口才使自己得到想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人巧舌如簧，妙语连珠，着实让人羡慕不已。当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就能运用现代化信息手段，势必在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。而且，小学《语文课程标准》中明确提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向学生和教师发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极地交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口语表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一，在阅读课中敢于发表自己的意见。
在阅读课中师生之间的交流，对话是一种必不可少的形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂上提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我向学生提出了更高的目标——在回答问题时可以结合自己的想法。在上《伸出我们的双手》时，我设计了这样一个问题：“你周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们呢？”学生们纷纷举手。“我们周围有两位老爷爷，他的儿子在一次车祸中丧生了，媳妇后来也嫁人了。留下了一个小孙孙无人照看，非常可怜。妈妈经常把我们不穿的衣服送给他们；下雪了，路很滑，爸爸就帮他们挑担水；我还帮助小弟弟辅导功课„„”一个学生就讲了这么多，看他既能联系自己学过的助人为乐的课文，又能发表自己的见解，紧扣问题，这正是阅读教学中所应达到的目标。
二，作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。
作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。作文要靠评改来完善，评改是学生再认识再提高的过程。
本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可以让学生欣赏别人的好作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。一开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何„„
经过我的示范与提示，学生对讲评作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。有一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中。我一边读，一边观察着同学们的神情变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，有的同学皱起了眉头，有的同学开始窃窃私语。我刚读完，杨丽飞就迫不及待地站起来说：“老师，这文章不对，题目是《我错了》，而他写‘我错的地方’只有二三十字，离题了。”孔文丽也站起来说：“文章题目是《我错了》，主要把我犯错误的经过写清楚，而他前面写了许多与错误无关的内容。”„„还有很多同学站起来评价。此时的我已根本不用再说什么了，学生的感受是敏锐的，在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。
三，在听说训练课中锻炼学生的口语表达能力。
进入了五年级，听说训练的课程安排减少到一学期三节。那么，如何上好这三节听说训 1
练课，积极有效地促进学生的口语交际能力十分重要。如第九册教材所安排的：“有条理﹑较具体地说清楚一件事”与第一单元的习作训练“把事情的起因﹑经过﹑结果写清楚”相联系，又为第三单元习作训练“把事情的经过分几步写具体”做准备。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：可以看看电视，阅读报纸，或向父母询问近段时间发生的新鲜事。因为有了充分的准备，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新，在评价时，由于经常上作文讲评课，所以学生对此并不胆怯，大胆地表露自己的想法和意见。这一课，说的同学精彩，听的同学津津有味，评的同学见解精辟，同学们在听﹑说﹑评中不同程度低提高自己的口语交际能力。
四班队课上的竞选演讲也促进学生的口语交际的能力的提高。
在又一次的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生 有责任管理班级，有让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后想工作﹑学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后，开始有学生走上讲台，发表自己的演说。杨文超同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己的汗水换来干净整洁的教室，换来同学们舒适的学习坏境，希望同学们支持我。”话虽简，却道出了一个学生为别人服务﹑奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一部分同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极作用。
此外，在平时的班队活动中，我放手让学生策划主持，并给予必要的指导和点拨，让学生在自己的支持和老师的指导中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我﹑超越自我。
五，在社会实践中培养学生口语实践能力。
口语交际不能只限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生充分锻炼，于是我采取了以下途径。
⑴让学生大胆与各位老师交往。有的学生生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的黑板擦坏了，我派一位平时不善于交际的同学到后勤高老师处去领取一个新的，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿了一个新的黑板擦高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问哪位是高老师？’高老师站起后我告诉他我们班的黑板擦坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。
⑵让学生学会与陌生人交往。在日常生活中的问路找人无一不是锻炼的时机。有一次，我们班的郭艳敏长痘快一个月了没来学校上课。为了不让她落下更多的课程，我派一位学习成绩偏低的学生去给她送复习题。从打听他家的地址到找到郭艳敏的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口语交际能力，是任务得以顺利完成。
⑶让学生经常与家人沟通。学生在学习﹑生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，我们学校组织订报活动，徐佳佳非常想订，可父母因为钱的问题不愿意。于是，我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她兴高采烈地告诉我她父母同意了。小小的成功带给她莫大的快乐，也肯定了她成功的交际能力。
加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的目标之一。要使学生口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元入手，积极鼓励每一位学生，多给他们有获得喜悦成功的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。
参考资料：
⒈《培养学生口语交际能力》胡敏敏
⒉《课程标准》
