初中数学缩小两极分化的几点浅见_初中数学圆的最值问题

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初中数学缩小两极分化的几点浅见 课堂改革改变了传统的填鸭式的课堂形式。课堂的主体交给了学生，旨在让学生参与到学习的过程，让他们参与、质疑、解惑最终到达知识的获取与升华，教师只是辅助的身份。在这种形式下，与教师互动的多数的学生因为体会到了成功的快乐，对数学的兴趣会越来越大，逐渐养成了良好的学习习惯。但班级中总会有部分同学，他们参与的积极性不高。究其原因是缺乏数学学习的兴趣。而兴趣的缺乏无疑是基础知识没有打牢，过早的两极分化的结果。面对班级中的这些情况，一下是自己的几点改进的做法：

首先，教师要吃透新教材，吃透、悟透，努力领会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深潜进去，更能高跳出来。这样便能活用教材，教活教材，而且注意各个知识点之间的联系。该点到的点到，该总结归纳的要总结归纳，避免出现知识盲点。

其次要承认、善待学生之间的差异。十个指头也有长短。我们要关注每个孩子身上的优缺点。针对他们的情况静下心来，俯下身去悉心指导。上学期班内的杨童飞成绩位列前茅，解决问题思路条理，但每道题目往往做到最后总会留下一点小遗憾。X2=4，x=2，这样的错误层出不穷。这样的错误你无需多说，用手给他指到他就可以改过来。后来我们专门准备了一个记录本。不是记录难题，而是记录这类问题的次数。每月一汇总。这样他就会在解决问题中高度重视到最后。还有一名学生王小港，自认为数学是弱科，但是几堂课后我发现他回答问题的积极性很高，但总是并非最简的方法。几次单独的交流后我们一起解决了几类问题，我发现他的问题不是缺乏数学模型的构造，而是在基本的计算中因为一点失误导致他丧失自信，感觉是自己的方法不正确就放弃，或是因为绕的多把自己给绕进去了。我给他的建议是坚持自己的思路，条理的计算，不要手忙脚乱的把自己绕进去。坚持到最后就会柳暗花明。当然班级中还有几个孩子接受能力稍差一点。在新课的学习中总感觉哪里不明白，但就是不能把自己的疑惑表述清楚。这时你不但是解惑者。更重要的是你占在他的角度帮助他猜想哪里不明白。师生共同解决。这样的问题解决以后在后面的学习中出错的机会就会大大减少。另外对于课堂上表情近乎麻木的学生，不要放任他们只要不影响别人就可以。提醒自己他们也是父母的心头肉，每个孩子出生时都会受到家人的呵护。我不能因他的学习积极性差就放弃他。我的做法是生活中跟他们多聊天，做他们的朋友，让他们在课堂上不好意思再放任自己。在课堂上引导、鼓励他们从点滴做起，对最基本的问题按个要求，比如基本的运算、概念、简单的应用题等要求他们必须会，夯实基础。防止他们再掉队。另外在每堂课的检测中单独设计给他们的题型。也让他们体验到成功的喜悦，激发他们更浓的学习兴趣。第三发挥小组合作学习的作用。小组合作学习能使学生互相取长补短。小组长的人不一定是成绩优秀，但必须有很强的责任心和团队意识。他们可以起到小组核心作用。能让学生互相取长补短，缩小两端学生的差距。让小组内每位学生都能把自己的问题提出来，小组的智慧集体解决。切忌的是小组学习只是优生的舞台。只有全员参与，合作学习才会发挥到极致。

以上只是自己在教学过程中的几点拙见，与大家共享。