成语竞猜_数学成语竞猜
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《成语竞猜》研讨实录（第二课时）参加人员：“心灵作文”课题组成员 时间：2007 11 01 主持人：徐玉烟 研讨实录
玉烟：老师、同窗们，大家下午好！今天应当由王丽闽老师来出持，王老师上个星期调到另一个单位了，王老师也是从我们这个队伍中成长起来的，我们祝福她！那么，接下来，我们的研讨就开始吧，首先我们还是请今天的授课的郑素贞老师来谈谈自己的备课思路和课后反思。
素贞：为了上这节课，我考虑了很多，一方面为了使大家都得到表扬，另一方面又要顾及孩子，所以这几天我都忙得够呛。高年级的学生每次只欣赏好词、佳句、片段是不够的，因此我这次重在习作修正。满意的地方我也不知道，还是请大家说吧。
玉烟：大家可以从上一节课的那些课件上，我们都可以看到郑老师的精心筹备，从这一节课上我们又都看到了郑老师队学生作文所消费的心血。这节课的听后感触，今天来参加研讨的这些同窗们最有发言权。郑老师上一节课在课堂上并没有让同窗们当场写作，没有作文任务，而是一次活动，让同窗们回家把参加活动的感触写下来，大家喜欢当场写，还是喜欢回家写？ 生：喜欢拿回家写。玉烟：为什么？
生：拿回家写没有束缚，当场写有些紧张，怕写不完。生：拿回家可以独立思考，非常轻松。当场写会紧张，有些同窗当场写连会写的字都写错了。生：拿回家写语句可以写通顺些，这次是成语竞猜作文，可以回家多找些成语，丰盛习作内容。
世芳：郑老师课上完后，不安排作文时，你们有没有想过：回去要把这快乐的时间留住。写下来。
生：有，大多同窗都想过。
玉烟：是啊，回家写很不错，可以慢慢思考，查找材料。可是有的同窗回家写作文会抄袭作文选，你们之中有没有这种现象？ 生：我们没有。
玉烟：同窗们，你们参加课题试验之前的写作能力和现在有什么差别吗？ 生：我感到有很大差别，以前很怕写作文，现在明显不怕了。
生：我感到这次作文我们的作文写得好，师因为这节课师成语活动，所以更好的运用到作文中。
生：我感到成语的积聚师平时一点一滴积聚的，不是一时之间的。玉烟：大家现在的课外阅读如何？
生：我感到我现在很喜欢阅读，有时候一天不读点东西，我就会感到不自在。玉烟：真好啊！那么其他同窗呢？是不是也一样能够热爱阅读呢？大家带着这个问题回到教师，和同窗们一起讨论吧。同窗们先回教室吧。
玉烟：议一议：郑老师给我们展示的这节课，针对她刚才在课上所尝试的，谈谈老师们对这节课有何见解。
玉烟：刚才孩子说作文要拿回家写轻松点，那我们就针对孩子写作的这个话题来谈谈，让孩子当场写作好还是拿回家写好。
玉烟：通过你们平时的实践，你们以为当场写好还是回家写好。
新龙：回家写会写得好，但会养成一种懒惰的习惯，那么考试时会来不及。素贞：平时说得太多，讲得面面俱到，但学生却烦，你说你的，我做我的世芳：上节课我很喜欢，学生的个性方面被老师激活了，孩子妈乐在其中。是学生个性的释放。从这节课的提醒语，我感到我们对学生太不放心。就对课堂气氛，上节课的气氛与这节课相比，你更喜欢哪一节课？
素贞：当然是上节课，但不一样，上节课是活动课，需要全体参与，这节课是习作修正，需要安静。
世芳：但参与面太窄。
玉烟：对孩子如何体验生活，我们一直没做。郑老师这次创设情境对学生没有任何要求。平时的创设情境只是蜻蜓点水。
玉烟：听到郑老师的口述，我们可以见到郑老师对学生是多么的关怀。玉烟：赏评以修正为主。
元坤：刚才主持人讲到表扬与修正，我个人以为各位老师各有各的方法。但我想说的是既然要表扬了，就要表扬的到位、具体、能够挺进孩子的内心世界去；表扬的内涵应当是深入到词汇的内在的精华。比如阮桦的《偷鸡不成„„反蚀把米》中倒数第二段的我“无心恋演”这个词刚才我问了阮桦是怎么想的？他说这又不是打战只是表演，所以应当是“无心恋演”。这是活用成语的绝妙做法，是最值得表扬的。正如王尚文的《语感论》中提到他的孙子用的一个词是“不省鼠事”也是活用不省人事。王尚文用了很长的篇幅阐明这个词用的好。现在在这里也看到这样值得赞美的用词方法。还有是陈铭铭的举班欢庆，都值得表扬到具体的词上。要求修正的阮伟的《啊！好玩！好玩！真好玩！》的丧失病狂就应当修正！这是个贬性的词。至少得加个引号家于界定。
《成语竞猜》研讨实录（第二课时）作者：郊尾中心小学培养学生的写作兴趣
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丽芳：三步连在一起改的话，学生不会把修正错别字当一回事。
玉烟：主任提到一点要求：修正的要求要三条都打出来好，还是一次一次打出来好。丽芳：按我们班学生的情况，我和、感到还是一步一步改好。
高明：弄个折中的方式：先一步一步来，以后再全打出来。最重要是根据学生的情况。朝峰说的也很有道理，如果实在不行，可以先一步一步来，到最后，还是要走到朝峰讲得那一步。其实，修正文章要求整体性，总不能说先找错别字，再改句子。丁琼：郑老师，这次作文你有没有改过。
素贞：没有，张汝羽的文章我一个字都没改，阮桦的文章我该一个词（战战兢兢）玉烟：林老师，回到原来这个话题，作文到底是让学生当场写好，还是回去写好？ 高明：考场写作与创作又有些不同。玉烟老师一直追问的，孩子会不会去抄。其实，对不会写的孩子，也可以去抄，当然，老师要奇妙引导学生去抄。有的情况是要因人而异，因材施教的。写作更应当有轻松自在的、家的感觉，那才是真正意义上的创作。上一次中央电视台举行一个活动，让几个成名作家在规定的时间内当场写作，成果全都翻了跟头，评出的分数都很低。这充分阐明真正的创作不是考试时的当场写作。
詹校：上一节课听了郑老师的课，来不及谈谈，今天这节课，我想说几句。刚才几位老师都说得很好，让学生在无拘无束的活动中，释放自己，张扬个性，这是我们心灵作文的宗旨。作文教学课堂，任务越具体，越明确，越到位，作文写起来就越越难，越难于施展。我们要努力让学生在轻松的环境下写作，完全施展自己的知识和情绪潜能，这是我们心灵作文要继续坚持的方向。
玉烟：谢谢詹校长的精彩发言，谢谢各位老师，最后，我们还是用掌声再一次感激今天的郑素贞老师，辛劳了。那么今天的研讨就到这里吧。
《成语竞猜》研讨实录（第一课时）
主 持 人：王丽闽
参加对象：心灵作文课题组全体成员
研讨时间：2007年10月25日
地
点：多媒体教室
记
录：许元坤 阮新龙
研讨流程：
一、授课老师教学感想
王丽闽：老师们、同学们，下午好！今天郑老师给我们上了一节非常精彩 的课，下面有请郑老师谈谈她的感想。
郑素贞:非常高兴能为五年3班上这节课。我觉得兴趣是学生最好的学习方法，上这
节课想丰富学生的成语词库，合作能力的培养。准备设计的环节少了许多，比如过
渡词，小结等。这节课中还有很多不足之处，请各位老师多提意见，谢谢！
二、师生交流讨论
王丽闽：孩子们，你们来谈一谈上了这节课有什么感受？
生1：这节课设计的很好，让我们吸取了很多有关成语的知识。
王丽闽：恩，受益匪浅。
生2：在第三个环节，抢答题最好有个抢答器。
郑素贞：我在学校内找了，一共只有4个抢答器，所以决定不用。
生3：老师不公平，好几次是我们组举手，老师却没有请我们。上这节课是快乐的，为什么要评分数，论输赢？我觉得快乐就好。
王丽闽：老师觉得你们都很棒！像心灵作文这样的作文课跟往常你们李老师上的作文课有什么不同？
生4：这次“成语竞猜”，创设了很多有趣的情境，平时都是老师一句一句的教，没有趣味。
林益明：这节课作文跟成语方面，哪方面收获多？
生5：成语方面。
林益明：如果写作文，你们更喜欢哪个环节？
生6：第3个环节。
生7：第2个环节。
王丽闽：激发孩子的兴趣，需不需要花这么多时间、环节？
郑素贞：我觉得一学期可以上一两节这样的成语积累实践课，对写作方面会有点帮助。
王丽闽：那么你们上完课回家后，你们想写些呢？
生8：想到什么就写什么。
王丽闽：哪几位同学想写这节课的过程？课堂上的某个人？或者这节课带来的一些启示，感动的方面？
（有几位学生举手）
生9：我想写这节课给我带来的启示：成语靠积累，平时要动脑思考„„
生10：写失败,败给了陈泽涛,抢答的时候被他抢先了一步。
王丽闽：通过我们参加了心灵作文，现在写作文难不难？跟前两年比有什么变化？
生11：现在用词用的多了，标点符号也没有用错了。只是现在灵感还没来，回去再去思考。
生12：以前写作觉得烦。现在选材选好多了，以前头脑里面只想着一些做家务的事，老套。现在心灵作文上课的老师上的很精彩、新颖。
王丽闽：你们现在写作文有没有选作文选里面的？
生13：没有，写作的素材有用的地方参考。觉得写作应该是呕心沥血的创作。抄写是很不光明正大的。
王丽闽：很好，作文选的内容没有套选下来，孩子们写的都是发自心灵的作文，由于时间关系，你们先回教室，把想说的话写下来，下次研讨的时候再交流。（学生离场）
王丽闽：请林老师说一说作文课和活动课的区别。
林益明：今天郑老师上的这节课，好在创设情境让学生猜成语，在结尾的时候又强调了成语和我们的生活息息相关。设了3个环节，我觉得“头重脚轻”，成语竞猜30分钟，后面让学生说6-7分钟，变成语言实践课，最后忘记布置作文了。创设情境可以安排一个环节引导学生观察，自己写。活动的时间太长了，学生的气氛是热烈的，表演的很好。在第五单元的汉语活动课这节课可以用下来。而心灵作文课可以在第二节再来上作文指导课，回忆第一节的内容。
王丽闽：各位老师，你们也来说一说自己的见解。
陈清烟：这节课创设了一个比较好的课堂画面，让学生有话可写这个场面，前面几个环节太长了，应该留一点时间来指导，猜成语的时候多启发学生思考，不仅让学生参与这个画面，也让学生写，作文选值得很多欣赏的地方，不要一棒子打死，王丽闽：一节以活动为载体的作文课，应该是边玩边写，让画面不断地定格，引导学生写。
郑素贞：如果太注意了动作、语言方面，怕孩子不愿继续参与进去。
郭仪豹：这节课头开的非常好，要是我上编排会稍微改一改。既然用上了多媒体，就要把理念融进去，前面两个环节20分钟，第3个环节改一改，在课件上用精彩的语句、片段，教师总结了什么，用精彩的语词投影出来，更一目了然；布置的作业，设计的方案„„这样学生一看就容易写，课堂也能腾出时间。学生的争论走向粗言野语，老师要给予制止。竞争应该为良好的、朋友式的竞猜，不要伤同学间的感情。
王丽闽：郭校长的这些点评，可以用一个成语来归纳：“入木三分”。作文指导课在拓宽思路上要花点心思，这么精彩的课件，可以写老师或其他的，教师要加以引导。
陈惠珊：一边创设情境，一边引导学生观察，这节课缺少引导学生观察，观察老师或者观察学生。
王丽闽：我想如果把这些提示放在课堂之前告诉孩子们，也许孩子们会写的更好。
郑建霞：情境设计的非常好，没有好好利用。比如第一组与第二组的区别可以引导学生观察比较两组截然不同的心境描写„„
王丽闽：比如“捶胸顿足”、分数引起争吵的场面，可以引导学生观察，引导学生细节刻画。
朱其珠：心灵作文对老师和学生的成长是有帮助的，学生的表演能力很强，课前的热身做的非常好，成语接龙气氛非常活跃。选材能够抓住学生感兴趣的内容。
王丽闽：教学的流程比较多，对孩子的关注比较少。
徐玉烟：坐在后面，看到的是孩子的背景，没办法观察到孩子的表情。由于匆忙，开头听的不大清楚，当看到画面，就觉得这节课肯定好玩。听着听着，听到最后，这节课郑老师的目的是什么？是作文课还是活动课？刚才听了郑老师的困惑，担心孩子的心情。她也想上作文课，但是担心孩子继续不了互动，让孩子活动的够，最后再引导写作。情境创设是为了教学的目的而创设的，抓住非常精彩的画面，然后停住，引导学生观察。相关于兴趣－活动兴趣－写作兴趣。一节课还得有目标。
王丽闽：我觉得这都因为教师太认真了，这个也想顾那个也想顾，教师上课应该有个清晰的目标。
郑华枫：有些老师是从字、词、句、段、篇来指导学生表达真情实感，有的是通过直面生活、直面经典来刺激学生写作。这节课感谢郑老师非常有勇气，她是一个成熟的老师。评课老师都在讨论授课流程。我们听课的老师要抱着研究的心态，在这节课上获得更多的积累和更多的研究。让学生自我感悟自我体验来催发写作的情感，情动则词发。成语的积累、竞猜使学生发挥想象力，产生对母语的热爱。大家带一种怎样的心情来听课呢?要拨开云雾，开阔眼界。对老师学生的表现要带一种研究的心态来。心灵作文只是一种载体。如何在课堂上让学生快乐，让学生快乐是教师的责任，是课堂的责任。说成语要深入中国成语的精髓，对成语的扭曲和浅表理解是不可取的。对积分的评判，在课堂上分出高低优劣是一种冒险的事。多媒体的使用非常的科学，注意不能整节课被课件所控制。为了让学生对母语产生热爱，可以说说几个成语的典故。心灵作文研究要有走上新台阶新的方向„„别在一个圈子里打转。
许元坤：对成语理解的有些太表层了。要挺进成语的内涵内核。比如“节外生枝”、“画饼充饥”、“画龙点睛”做得比较好。要不然会形成误解。引导方面没有点到位：哪个环节最深刻？，对“何典”的表演这个地方，比如在表情、语言方面，大家心里面怎么想可以展开？
王丽闽：假如我们老师对作文的素养没有提高，老是谈着一个老问题，这样对孩子的写作也不会提高。由于时间关系，今天的研讨就到这儿吧。谢谢各位老师！
