当堂达标_当堂达标内容

当堂达标由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“当堂达标内容”。

顺应时代教育气息，抱以与时俱进，以人为本，争创新世纪之初的教育先行者，是我努力的方向。作为一名一线教师，如何在课堂教学中，正确、合理，乃至于创造性地使用教材，尊重学生的情感体验，把教学目标巧妙地融合在教学环节的细枝末节中，从容、睿智、幽默、深刻、简洁地把课上的平实、朴实、扎实，是我一直追求的目标!学习了《当堂达标教学：从理念到行动》一书，使我在教学中走出迷蒙状态。

一、深化开革，大力提高教学质量的研究背景和指导思想

当堂达标教学的基本理念是：目标为中心，有效教学，一切为了达标；本质特征是：目标准，方法活，效率高；基本模式是：组织教学——认定目标——教学达标——达标测评，具体模式和方法灵活多样。究其一切宗旨都是课堂教学是关键，但课堂教学问题又较为突出。长期以来，受应试教育和传统教学思想影响，教师还是存在在课堂上照本宣科，重知识传授，轻学生能力培养，重结论，轻过程，重习题练习，轻方法指导，重智力因素，轻非智力因素的现象，我在学习当堂达标教学之前，也是很矛盾，也走着以上的路子，后来慢慢改变着自己的教学模式。

二、深化开革，大力提高教学质量的研究方法和有效措施

如何高效轻负地完成教学任务，多还给学生一些空间，成了摆在每一位教师面前的一个现实问题。因此，我镇教办在当堂达标的战略目标下，经过充分酝酿，决定实施作业规范化管理，提出了“用作业管理教学”。要求所有作业必须紧扣课程标准要求，兼顾基础知识、基本技能和能力提高几个方面，题目的选择必须从“基础性题目，联系性题目，实践性题目，拓展性题目”为出发点相结合；兼顾学优生和学困生不同层次；兼顾知识的独立性和联系性特点；兼顾考查与素质培养的不同要求；兼顾教师主导与学生主体地位的体现；兼顾课堂效率与知识细化的和谐统一。

在镇教办的统一布置下，集体备课时，为了使教师积极动脑，认真参与，集思广益，把课备好，我镇教办、教研室倡导“三个一”工程：主备课教师说课时，其他参与备课的教师要提一条好的建议，修改一处不合理的设计，出一道精品练习题。同时用来反思一周的教学不足，充分交流，知无不言，相互指正，并进行下一周的教学研讨。在不断学习和反思的基础上，我为进一步提高当堂达标教学的改革质量，写出了大量有参考价值的材料。

三、深化开革，大力提高教学质量的基本过程

在参与了大量的教育教学研究活动后，我自觉跃升到新的境界，把教研活动放在平时的课堂上，课前认真备课，课后注意教后反思，我的课堂不乏生动和激情，不乏智慧和深刻，因而广受学生的好评和欢迎。记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是让学生学会自己读书。”自从学习了当堂达标教学的理念之后，我便放开手脚，真正搞起让学生参与讲课这一课题，进而充实当堂达标教学的战略。搞这一教学课题，我是从以下几方面做起的：

首先，我征求学生的意见，大胆尝试让学生参与讲解课本知识，慢慢放开手脚，让他们参与的越来越多，变教师讲解课堂为学生全新课堂。通过调查和尝试，我没有想到效果会那么好，学生能够把内心世界展现出来，还有比这更成功的吗？ 当学生积极参与了，便进一步细化讲课的环节，教学实施环节如下： 1.课代表第一天就安排好明天要讲的内容，以便学生能够提前预习。

2.第二天讲课前，讲课人与我讨论所讲课的内容，以及他们讲课的思路，达标题的选择；我给出指导意见和修订方案。

3.学生讲课时，提前出示本节课的学习目标，以目标来引领进程。

4.学生在讲课人的讲解和带领下，自学讨论，小组间交流，讲课者就是教师的角色，教师就是学生的身份，讲课者可以提问学生和教师，教师也可以像学生一样问讲课者问题。以互动的方式，共同完成学生所能认识到和解决的知识点。

5.一节课40分钟，一般在25--30分钟时，给教师留出5--10分钟的时间进行点评总结，讲解疑难，指点知识的遗漏或错误，使学生所学知识进行系统化。

6.最后进行达标测评，师生共同解答，并记录达标情况，以备后用。

通过一阶段的尝试，我发现学生的积极性普遍提高，以前数学较差不爱学 习数学的学生，开始把精力转到学习上来了。数学较好的学生通过讲课，增强了自己学习的信心，使自己更善于思考，更善于与别人交流。处于中游的学生也有更多的人，想参与到讲课的队伍里面来。学生以小组为单位，讨论问题，各小组之间频繁地交流意见，学习中充满欢乐。在教学中每一位讲课的学生都会在讲课之前充分地准备，把知识点和题目很好的演练一遍又一遍。教辅资料充分利用起来了，平时基础训练都要老师督促才做，而现在不但能够完成，还主动不惜重金购置课外资料来填补学习时的空白，以便更好的讲课。我与此同时也伴随着改变了一些旧的教学习惯，提出新的方法。例如，课堂作业可以组长根据组内的情况自己安排，我不统一布置，这样一来学生的主动性更强了，也避免了作业的抄袭现象。教师统一布置时，虽然作业一致，但千篇1律不适合个性发展。家庭作业不再是单纯的数学计算题，而是一些人性化的调查案例。例如，每周你的生活费如何分配?你同意开家长会的机率有多大？春天到了，有多少家长同意孩子由老师带领去春游啊？绘制出你从家到学校的路线图，等等一些。你可能认为这些问题与数学无关，然而长期以来，它却促进了我的进一步教学。

四、深化开革，大力提高教学质量所取得的成果

大多数的教师在听我讲课中体会到，学生的学习情绪是高涨的，效果是明显的，成绩是优秀的，最重要的是学生的能力大大提高了。优秀生主动学习充当小老师；中游生积极参与争当先进，也想讲课；后进生不用怕教师讲的快而深奥，导致听不懂。教师可以最后点评课堂，也随时参与课堂，真正成为主导，还学生为主体。在其教学过程中，更为可贵的是：学生提出了一些宝贵意见，包括教材的编排，习题的设计，教师的指导不当之处，我认为有一些很有价值，为我今后的教学提供了帮助。我在充分运用这一教学模式之后，教学成绩稳居第一；教学口碑全校赞颂；镇公开课无人不说好，并且多次取得优质课第一名的好成绩。

在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心.迎着朝阳,面向未来,我欣喜地发现我每天都在收获成功与欢乐。教改之风在神州大地将愈演愈烈，因此我将乘教育改革之气息，化青春之力，为当堂达标教学贡献力量，勇敢面对困难和挑战，搞出成绩，搞出特色！

【当堂达标教学先 进个人事迹材料】

深化改革，大力提高教学质量

兴隆镇教育办公室

乔飞

2010年8月