我曾看过一篇文章_看一篇写人的文章
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教师设计了哪些可以促进学生学习发生的活动
我曾看过一篇文章《9岁孩子的美国作业：谁应对二战负责》。讲诉的是一个年轻的父亲带着四岁的孩子来到美国。这位年轻的父亲真是忧心忡忡，因为他看到他的孩子在班级里好像无所事事，和老师没大没小，教师与学生也是说说笑笑，更没有固定的教科书，课后没有作业，而国内的孩子每天背着一书包的书上课，一书包的书放学。他觉得他的孩子宝贵的学习时间都浪费了。
可后来，他发现孩子居然借了一摞书后来“做作业”-----《中国的昨天和今天》。“这是什么题目？”博士父亲都很惊讶，因为交给他，他也很难完成。孩子看书、查询、上网、向父亲询问等等，乐此不彼，几天后，孩子满满一本书的答案让他折服。
这篇文章让我们当老师的不由深思。学生学习的能力不是不足，而是没有动力，而这种动力不是家长的不断叮咛，也不是老师的谆谆教诲，是源自于学生内心学习的积极主动性。平时我们的教学往往忽视了这一点。
学习了包老师的这节课，让我明白充分的调动了学生内心学习的积极性是如此的简单：形式1：学生辩论（微量元素摄入量多少问题；喝水只喝纯净水问题）
大家明白要想在辩论赛中取胜，必须要有充分的准备，这就要求学生必须上课前查资料，找论据等等。在学生寻找论据的同时阅读了大量的资料，头脑中储存大量的信息，然后学生还要对信息进行处理，得出论据。整套工作下来，既培养了学生的收集和整理材料的能力，也培养了学生对学习选择和加工能力，更重要的是培养学生内心学习的积极性。形式2：常（微）量元素性质汇报
常量元素的汇报，通俗易懂。汇报者精心准备，查阅了大量的资料，扩充了书本中没有的东西，不仅增加了自己的知识面，也让其他同学也耳目一新。不尽然会想到如果是我来汇报这部分内容，我会比他的好吗，下一次的汇报或许就是他（她）。真是调动学生积极性、促进学生学习的又一好方法。
形式3：角色扮演（学生当医生，根据缺乏各种元素的症状来诊断病情）
俗话说：耳听不如目见，目见不如实践。角色扮演让学生亲历了当医生的感觉，明白了什么都可以没有，但不能没有知识。了解了学习的重要性，从内心激发了学生学习的积极性。
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