学习小组之正能量_正能量小组

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学习小组之正能量

五年前，潍坊之行，触动颇大。教室内，对桌排座、黑板分组、小组评比等景象让我感到新颖。课堂上，老师要求之具体，言语之精炼，评价之到位，学生讨论之热烈，展示之积极，能力之出众，让我感到震惊。小组学习真有效吗，这么有厉害吗？随着课程改革的不断深入，研究性学习引起了我国教育界的广泛关注，并成为教育科研领域中一个新的生长点。作为开展这类学习的最主要的教学组织形式──学生小组探究，也由此而受到重视。如何发挥学习小组之正能量？以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。

正能量之一：占领思想阵地，找到学习的正方向！

思想这个阵地你不占领，就会被别人、别的东西占领。学生的主要任务是学习，这看似简单和人人皆知的道理，现在却有不少学生不懂或做不到，如何让学习占领学生的思想阵地？物以类聚,人以群分。想成为什么样的人，就跟什么样的人在一起！同理，班主任想让学生成为什么样的人，就要让他与什么样的人为伍。班主任必须把握好方向，合理的分组，给予正确的引导。为此我综合考虑男女比例，住宿走读，同学关系等情况，以学习成绩为主划分小组，打破了学生的小团体，义气意识。要求学生民主选出自己的学习组长，让学生找到学习的对象和目标。让学生知道此小组的任务和方向。

正能量之二：丰富学习形式，培养学生的良好学习习惯！

形式的达成绝不等于成果的水到渠成。内容决定形式，形式依赖于内容，并随内容的发展而发展。一个好的组织必需以行动为内容不断的充实完善。学习小组在课堂上可以相互讨论，自主仔细可以按照自己小组的计划学习，课下可以相互探讨，也集体找老师解惑等等，使学生的学习不是一个人的事情，而是集体的事情，培养了学生的集体意识同时，也带动了部分学习困难的学生，让学生真正成为学习的主人，培养了学生良好的学习习惯。如落实课堂日日清行动，“日日清”都认为很重要但是如何落实很难，单靠学生自觉是不行的，我把此任务分给学习小组；每天一个小组负责，组长分工到每课一人主负责，内容侧重于课堂上的重点、难点，组内研讨、交流、定稿，最后展示到黑板上。

正能量之三：进行自我教育，培养学生自我管理意识！

苏霍姆林斯基说过“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时才能取得最佳教育效果。”叶圣陶先生也说“教是为了不教教育的最高境界是自我教育。”学生需要什么，我们要从学生哪儿获得，有很多时候学生之间的教育比老师的说教强之百倍。如承办学习主题班会；记得08级高二上学期，首先我与小组成员提前一周讨论确定班会主题，然后小组内讨论班会形式和内容，确定分工，搜集资料，他们的“3+45+3=?”(学习时间与效率)场景剧至今印象深刻！

正能量之四：通过合理竞争，培养学生的集体合作意识。

没有竞争的个体和集体是缺乏生命力和创造力的。参与竞争可以给自己增加奋进的压力和动力，激发强化学习动机，增强学习的兴趣。团体的竞争可以培养人的集体意识和合作精神。例如去年的复读班，月考试结束后按小组进行成绩详细分析，包括本组人数的分布，进步情况，按校名次和排名等，让学生感到小组的竞争的压力。有一次我没有张贴，小组长就找我要，我问：“你们这么看重小组分析吗？”学生说：“我们很想知道我们小组的排名，更想知道谁的贡献大。”

学习小组利用好，其正能量巨大，其表现不仅是学习上的，还有管理上的。学生端正了学习思想，无事生非者几乎杜绝，管理的压力也就小了。如在我们班班委成员基本是外交官和观察员，课代表不用为催交作业而烦恼，因为学习小组内都有分工。当然学习小组的有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累和不断的训练才能逐步走向成熟，这离不开老师的爱心和指导。