陕西省教育心理学考场神器_高等教育心理学考点
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一、影响人格发展的社会因素：1.家庭教养模式（民主、专制、放纵型)2.学校教育3.同辈群体
二、中学生主要任务：1.身体发展方面，加强身体保健和青春期教育2.认知学习方面，抽象思维和探究能力的培养提高是重点任务3.思想品德方面，加强中学生的自我教育也是一个特殊的学校教育发展
三、桑代克的联结主义：1.学习的实质是刺激与反应之间形成的联结的过程2.认为学习联结是通过多次渐进的尝试与错误知道最后成功的一种过程3.比较系统地总结出了学习定律（准备律、练习律、效果律）
四、斯金纳机器教学（程序教学）原则：1.教师应该明确要做什么2.应该把任务分解成一列的小步子，并按顺序学习3.应该鼓励学生通过个别化学习程序，按照自己的步调学习4.应当结合上述方法将学习程序化，并随时提供强化，即及时的反馈。
五、发现学习的优势：1.发现学习有效地
十七、智力技能的培养：1.展开与分解性策略2变式练习策略3.反馈策略4条件化策略5.专家化策略
十八、影响问题解决的因素：1动机状态2问题表征3定势4功能固着5知识经验
十九、创造力的培养：1.开设创造性课程，为学生的创造性发展提供良好的条件2.改革教师的教育态度和方法，培养和提高学生的创造性3提倡课内外结合，通过自我设计课等多样化的活动发展方式。
二十、理解品德的需掌握几点：1品德所调节的是人的社会行为，即对社会、他人有影响的行为而不是对他人没有影响的个人行为2品德与一定的社会规范或道德准则相联系3品德是一种相对稳定的心理特征4.品德是社会道德在个体身上的反映
二十一、品德培养的思路与方法：1提高道德认知水平的途径（a.言语说服b.小组道德讨论）2.道德情感的培养（a.移情能力的培养b.羞愧感）3.道德行为的培养（a.观察学习b.赏罚控制c.抗拒诱惑）4.综合三
十七、测评的基本功能：导向功能；鉴定和选拔；训练和发展；教育和改进；反馈和管理；强化与刺激
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十八、家长向学生及其家长报告测验成绩时注意：1.分数报告力求准确全面2.要对评分的标准或分数的含义做出适当的解释3.要是学生和家长认识到分数只是反映了学生成长与进步的一个侧面4.鼓励学生本人参与对测验分数的解释5.成绩的报告单不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式
三
十九、新课改背景下的教师职业角色转变：1.在教育理念上应树立以学生为本的活动教学观2.在教学方式上要运用自主、合作、探究性学习成为学习活动的引导者促进者和合作者3.在课堂设计上加强选择性确保均衡性，由课程的执行者转变为课程的建构者、开发者和评价者4.在知识获得上成为信息的搜寻者和终身学习者5.在教师的成长上，要成为驾驭的反思者和研究者。
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十、教师心理健康问题的表现形式和培养了学生的抽象概况与综合分析能力2.有利于对知识的保持与提取3.强调对直觉思维的培养4.有助于培养学生的内在动机
六、罗杰斯意义学习四要素：1.学习是自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中，其中既包括情感参与也包括认知参与2.学习是学习者自我发起的，内在动机在学习中发挥主要作用3.学习渗透性的4学习的结果是学习者自我评价的。
七、人本主义师生关系是平等朋友的关系要营造好课堂气氛要做到：1.师生之间是相互间的以诚相待2.老师对学生必须有根本的信任和认可3从学生的角度揣摩学生的思想，对学生的看法表示理解和尊重。
八、人本主义的教学观与模式：1.以题目为中心的课题讨论模式2.开放课堂模式3.自由学习的教学模式。
九、建构主义者要求教师在课堂教学中注意：1.课堂学习的一个重要目标是建立有意义的合作型学习2.教师要时刻注视学生们的观点想法和感受3.教师与学生之间要相互学习，达到教学相长4.课堂教学时一个社会的缩影，有文化背景的课程和内容会激发学生深厚的兴趣。
十、建构主义要求教师为何为学生提供帮助：1.应该确立以学生的发展为本的理念，学生的发展就是教师的发展2.教师应该积极鼓励学生，尽量少用惩罚3.教师要成为学生学习的帮助者和促进法4.作为有效地教师要有相应的责任，包括对学生有激励作用5教师应该讲积极的态度和热情带到课堂
十一、概念学习的要求：1突出有关特征，控制无关特征2.正例与反例的辨别3.变式和比较
十二、学习策略特征：1是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的2.是有效学习所必需的3是有关学习过程的4是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
十三、学习策略教学：1.要确定需要学生重点掌握的学习策略，并对其结构进行分析2.教学方法应灵活多样3结合学科知识的教学进行训练4要注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略5引导学生评价训练的有效性
十四、动作技能形成特点：1.意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统转向自动化2.动作反馈又外反馈转向内反馈3.动作的灵活性和稳定性增加4.建立起协调化的运动模式
十五、练习进程的特点：1.练习成绩随练习的进程而逐步提高2练习进程中存在高原想象3练习进程是不均匀的4.练习中存在个别差异
十六、提高练习效率的条件：1确定练习的目标2灵活应用整体练习和分解练习3恰当安排练习时间4练习中必须要反馈5影响练习成绩的心理因素（a.人对活动的态度b.自信心是另一个重要的因素c.情绪状态也有重要的作用d.人的意志品质在练习中叶有重要作用)
十七、加里培林的智力技能的形成阶段：1.动作的定向阶段2.物质或物质化动作阶段3.出生的外部言语动作阶段4.无声的外部言语阶段5内部言语活动阶段的培养方法（a.角色扮演b.群体约定c.道德自律）
二十二、影响自我效能感形成的因素：1.个体自身行为的成败经验2.替代经验3.言语劝说4心理和情绪状态 二
十三、自我效能感的功能：1决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持2.影响个体面对学习困难的态度3.影响新行为的获得和习得行为的表现4影响学习时的情绪状态。
二十四、学习动机的培养和激发：培养，1.利用动机和学习效果的互动关系培养学习动机2.利用直接发生途径和间接转化途径培养 激发：1.创设问题情境，实施启发教学2.根据作业，恰当控制动机3.利用反馈和调节4.合理利用奖励和惩罚5.正确指导结果归因，促使学生继续努力
二十五、心理健康的标准：智力正常；情绪乐观；意志坚定；人际和谐；正视现实；人格完整；特征吻龄。二
十六、学校心理健康教育意义：1.有效预防心理疾病，保障学生心理健康2.提高学生心理素质促进其人格健全发展3有效帮助学生矫治心理偏异问题
二十七、心理健康教育原则：针对性；主体性；发展性；尊重性；全面性；成功性
二十八、心理咨询的一般方法：1.提供宣泄和疏导2.探索根源于领悟3.改进认知和行为4.促进健康和成长 二
十九、心理咨询一般技巧：1.关注和非言语技巧2.倾听和询问3沉默呵观察4深入探讨5面质和促进自我审视6行为操纵技巧
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十、教学设计的特点和功能：特点，指导性；统整性操作性；预演性；突显性；易控性；创造性 功能：控制；激励；创造
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十一、教学设计原则：1.以学生为主体2以老师为主导3.可操作性4.创新性5.灵活性
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十二、教学设计程序：1.确定教学的预期目标2.了解学生的起点状态3.分析学生从起点状态到终点状态应掌握的知识技能4思考用什么方式呈现教才5.用恰当的工具和手段对结果进行预测和评价 三
十三、学习内容的分析与组织：1.分析编排意图和特点2.把握教学内容的地位和作用3.分析教程中的重难点4.合理地组织教学内容
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十四、陈述性知识的设计的要求：1.要能检测学生能否回答是什么的问题2.安排应注意新旧知识之间的联系3.符号标志技术4.方法的设计应有利于学生知识的掌握5.媒体的设计应尽可能运用现代化教学
三
十五、程序性知识的设计要求：1.应明确策略性知识教学组织的效果，以学生是否会学习为指标2.讲学习方法和思维方法渗透到程序教学组织中3.吧自己内隐的思维活动的过程张氏给学生，使他们能加以仿效
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十六、教学活动的设计：引起注意；告诉学习者目标；刺激对先前学习的记忆；呈示刺激材料；提供学习指导；提供反馈；评定行为；增强记忆与促进迁移
维护方法：形式1.社会适应不良2.人际关系紧张3.情绪不稳定4.心理失衡5.不良的个性特征 维护：1为中小学教师开设专门的心理健康教育课2.建立心理状况定期检查和心理素质考核制度3.建立心理咨询室，及时进行心理咨询和治疗4.设立电话热线、信箱或在网上开辟虚拟咨询室
5、鼓励教师学会自我诊断、自我调节、自我保健
6、教师心理健康的维护需要个人、学校和社会城门构建‘三位一体’模式。
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十一、有效组织复习的条件和方法有哪些？1.及时复习2.合理分配腹肌实际3.分散复习与集中复习相结合4.运用各种感官参与复习5.尝试回忆与反复实际相结合。
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十二、学生道德行为的训练包括：1.导之以行，落实行动（a激发道德动机b掌握道德行为方式c养成道德行为习惯）
2、加强孙俪，付诸实践。常用方法：1.角色扮演法2.自我强化3.善于运用奖励和惩罚4.树立榜样，促进迁移
