写字教学管窥_写字教学经验总结
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写字教学管窥
曾经听到过这么一首歌，以为颇有深意：“一撇一捺写个人，一生一世学做人。”写字与做人关系之密切，古往今来，皆为人们所共识。正字亦能正人。在现代，硬笔字已成为时代的主流，写得一手漂亮的钢笔字，无疑是一个人文化素养高的体现。而写好字的基础在小学，怎样在六年中给学生打下一个扎实的基础确实是需下一番工夫的。近几年，我对小学生硬笔书法教学进行了实践与研究，虽未形成理论体系，也从中悟到了几点心得。
想让学生写好字，首先要激发学生的写字兴趣。在这方面，我想出了多种方法。比如：给学生经常欣赏好的硬笔书法作品，让学生产生钦羡的心理，从而产生写好字的愿望，并结合著名书法家王羲之、王献之、张旭、怀素等的感人的书法故事，给学生以良好的文化熏陶。在讲述历史书法故事的时候，就渗透“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想教育，使学生对写好硬笔字有着正确的思想认识。同时，我还经常给学生讲在现代社会中，写好一手漂亮的字的好处，并通过各项比赛，进一步激发学生练字的兴趣。我认为最为直接有效的方法，是以教师自身的扎实基本功吸引学生自觉效仿。小学生正处于儿童期，这时期的儿童向师性与模仿力最强，如能加以恰当引导，实在是省心省力，效果极佳。
在解决了兴趣问题以后，就是寻找好的教学方法了。
我先后潜心钻研了关于教育学、心理学、楷书书法的一些书籍，在理论上自己充实起来后，结合小学生的年龄特点和心理特征，我采用了以下的教学步骤。首先，从笔画入手，为写字打下良好基础。有许多小学生的字的整体看起来结构还行，但仔细一看，笔画纤细如火柴杆，只是搭了个字架子而已，毫无美感。我从点、横、竖、钩、撇、捺、折、提入手，结合毛笔字中的笔画特点，创制了一套硬笔书法的笔画书写要领口诀，并在平时教学中反复提及，让学生在不知不觉中接受并成为习惯。比如斜点：起笔尖势如水滴，由轻而重要顿提。指出了斜点的书写过程及形态特点，便于学生掌握。另外，最重要的一点就是教师要多作示范，除了在板书中，还要在学生的作业本上，不厌其烦，反复讲练，甚而贯穿整个书法教学，要常讲不缀，严格要求。实践证明，这样做是大有裨益的。在练习笔画的过程中，学生其实在潜移默化中已受到了教育。由为数不多的笔画组成成千上万的中国汉字，而其中笔画并非一成不变，在不同的字里，有不同的搭配组合，或长短、或曲直、或粗细，变化反复无常，要想写好一个字的每一个笔画，需要学生用心观察、用心揣摩、用心总结，做到举一反三，熟能生巧。学生在习字，也在学做有心人。
第二，找到适当的教学模式。我校近年来采用了回宫格教学法。借着这次机会，我大力向学生推介回宫格，并展开了“读帖，找外延笔画；析字，找字形特点；临写，反复对照”的三步教学模式，从上面提及的笔画训练，收到了事半功倍的效果。回宫格教学法简单易学，学生容易上手，特别易于纠正学生在结字方面出现的种种毛病。虽然回宫格教学法并非我们创造，但“他山之石，可以攻玉”，我们将此法纳入我们的硬笔书法教学中，也颇为相宜。运用此法，学生能在短时间内掌握字形结构，经过练写，便形成了挺拔、秀美、飘逸、自然的书体，但是我们并不强求学生千人一面，万人一体，都写一个模子里印出来的字，而是强调要不拘一格，做到字如其人。有的同学个性敦厚，写出的字自然就厚重、大方，有的同学个性活泼，写出的字也就轻快、灵动。在这种思想指导下，学生们的字千姿百态、各有所长、百花齐放，成绩颇为喜人。
第三，从书法术语入手，培养学生的“字感”。读书要有语感，写字也要有字感。如果一个人只会写字，而不懂怎样写才叫美，那他就得不到进步。但要培养学生的字感，就需恰到好处地引入书法术语。中国书法源远流长，关于书法术语，那简直数不胜数，对于小学生，就要删繁就简。我先后在每周一次的书法讲座中教给了学生“天覆地载”、“点画呼应”、“笔断意连”、“收放开合”、“参差迎让”等书法小知识，并在日常的写字教学中，让学生读帖之后说帖，写字之后评字，训练了学生的字感，提高了学生的审美能力。只要能注意教学语言不艰涩难懂，再结合大量字例，学生掌握起来并不困难。现在我带的这个班，虽只一个学期多一点，学生已能通过观察识别自己与他人字的美丑以及原因了。比如，以前学生在书写时“口”字不易写好，在讲“收放开合”中我重点讲了此例，使学生明确知道上开下会的书写方式使“口”更加美观，以后在书写中也较好地改掉了以往的毛病。学书也学做人。有的独生子女同学左平日学习和生活中，养成了唯我独尊的坏习惯，凡是以自我为中心，只看到别人丑，感觉不到别人也有长处，自己也有缺点。在书法术语的教学中，我经常语重心长地渗透做人的道理，教育他们对待别人要宽容、大度，要谦和有礼，要团结友爱。学书与做人就这样有机结合，我感到学生们真的从行为有了改变，这
些道理一但植入学生纯洁的心田，相信会给他们一生以良好影响。曾看到过这样一个故事，有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐。吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”也许，我们的书法教学不可能给学生这所有的重要影响，但若能做到其中几点，不也很值得吗？
第四，从部首入手，以点带面。中国汉字如此之多，教师不可能逐字讲解，好在汉字是方块字，有许多可归为一类进行学习。在教学中我循序渐进，先从上下、左右、包围、独体四大结构类型讲起，又细致入微地讲解了几十种常见部首的写法及与整个字的搭配方法，授之以渔，使学生尽快掌握了各种部首。在部首教学中，最容易对学生进行人际关系方面的教育。我们中国汉字是音义结合的语言，每一个字都是一个动人的故事，而各个部分之间的俯仰容让其实也渗透了许多中华民族的传统美德。如左右结构的字，左偏旁宜左放右收，右偏旁宜左收右放，这样放在一起就很和谐美观，如果每个部分都张牙舞爪或相离甚远，就不美了。这也在无形中教育比较自私的独生子女，要有团结协作的精神。
第五，结字成篇，提高能力。学生单写一个个字能写好，写成篇却未必能写整齐、谐调，我精心指导行款，并引入竞争机制，学生写字的艺术性大大提高。至今我班已有多名学生在路局级和教育区级书法比赛中获奖。字内部要搭配合理，整篇中各个字更加要注意搭配，如字距、行距，字的大小、疏密，均需合情合理，求得自然之美而不能刻板做作。这其中也蕴含着做人的大道理。
同时，在教学中还要因材施教，不可只抓一头应着眼于培养全体学生，养成学生良好的学习习惯。俗话说：“十个指头，各有长短。”我们也不可能强求所有的学生都写出比较高的水平，有一些学生因个体的原因，相对地与别人有差距，在此时，教师所着眼的主要应是抓好学生的端正、整洁的良好习惯，不管字写的是否漂亮，最起码应清楚、大方，实践证明，练好字能提高一个学生的自信心，能带动他们的学习成绩的提高。我班有一个学生，原来成绩不佳，尤其是默字特差，在练字中，我看到她的进步，多加表扬与激励使她一跃成为同学中的佼佼者，而正因为反复练字，默字的正确率也大大提高。我经常说，字如其人，习字已成为学生全面提高的一个手段。
以上几点，是我在我校回宫格习字于德育结合的教研课题中的一个尝试，尚未成熟，还需进一步在实践中完善，以便更好地提高学生全面素质，使他们受益终生。
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