心理学问答题_心理学问答题答案

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36、教师教学反思的几种方法①写反思日记；②详细描述③交流讨论④行动研究

37、学生认知差异研究对教学的主要启示。①教学创设适应学生认知差异的组织形式②教学应采用适应学生认知差异的方式③教学手段与学生认知差异相适应。

39、促进错误观念转变的教学方式①创设开放、相互接纳的课堂气氛②注意倾听、洞察学生的经验世界③引发认知冲突④鼓励学生交流

40、中学生道德发展具有自律性的主要表现。40、①道德信念和道德理想的形成②自我意识增强③品德的各方面相互协调，结构更为完善

41、课堂有效管理的目标①有更多的时间用于学习②有更多的学生投入学习③学生能自我管理

你将怎样帮助她提高学习的自信心。

42、①增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。②设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。③进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。

43、怎样培养学生的心智技能。

43、①遵循心智技能形成的阶段规律；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；④提供心智技能应用的机会。

36、教学反思的三种类型。

36、①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思

37、实现有意义学习的条件。①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

38、学习动机与学习效果的关系。①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同③学习

效果可反作用于学习动机

39、促进知识保持的方法。①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习⑤进行合理复习

40、学习策略教学的基本原则。①主体性原则②内化性原则③生成性原则④效能性原则

41、心理健康的标准①情绪稳定乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的环境适应能力⑥行为合理

43、怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？①指出有效即积极迁移。②具体方法a.在真实情景中学习b.注意最初的学习程度c.合理安排教学程序，提供多样化的学习环境d.教授学习

36.帮助学生建构积极自我意识的措施。①帮助学生正确认识与评价自己②帮助学生获得积极的自我体验

③帮助学生提高自我控制能力

37.迁移在学校教育中的主要作用。①对提高解决问题的能力有直接促进作用②是各类学习的关键环节

③对学与教具有重要作用

38.错误观念的主要性质特点。①广泛性②自发性③顽固性④隐蔽性

39.心理健康教育的意义。①预防精神病症，保障学生心理健康的需要②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展③改进和加强学校的德育工作

41.影响学生态度与品德学习的内部条件。②认知失调③态度定势④道德认知⑤联系实际

42.教育过程中怎样培养学生的学习积极性。①使任务更有趣②引发认知冲突③合理使用表扬④给予合适的反馈

37．简述发现学习的主要特点。(1)强调学习的过程，而不只是最后的结果；(2)强调直觉思维；(3)强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励；(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。

38．简述问题解决中常用的三种启发式策略。(1)手段一目的分析法。(2)反推法。(3)简化法。(4)类比法。

39．简述学习策略中的认知策略及其构成。复述策略；精加工策略；组织策略。

40．简述课堂教学中提高知识直观的方法。灵活运用多种直观形式；加强词与形象的配合；运用感知规律，突出直观性对象的特点；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。

36、简述促进知识概括的主要方法。

36、（1用好正反例（2正确运用变式3）科学地进行比较（4自觉地进行概括

37、简述动作技能的培训要求。1）准确的示范与讲解；（2）必要适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

38、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。1）形成道德信念与道德理想2）自我意识增强3）道德行为习惯逐步巩固4）品德结构更为完善。

39、简述心理辅导中常用的行为改变方法。1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法

40、简述影响迁移的主要因素。1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）学习定势

41、简述专家型教师需具有的主要知识。1）特定的学科知识；（2）一般的教育学知识；（3）特定内容的教育学知识