创快乐课堂,做幸福教师)_如何打造幸福快乐课堂

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创快乐课堂，做幸福教师

陈春霞

教师的幸福来源于教师自身的成长与学生的发展所带来的教育成功。教师的专业发展为幸福奠定了基础，而快乐课堂的核心是要让学生成为参与者。创设快乐课堂的关键在于教师，教师对课堂教学的设计和组织决定了快乐课堂的成败。

教师的幸福来源于教师自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。有人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师，这句话其实很不公平。不公平在哪？这句话强调了教师的奉献，却淡化了教师的快乐，忽略教师本人也需要成长与发展。而让教师与学生双赢的教育智慧又从哪里来？这就需要教师用心做教育，不断反思，谋求专业发展。

一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业知识、专业技能和专业态度。教师应该具备的专业知识主要包括三个方面，普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识。教师的专业技能主要包括教师的教学技巧和教学能力。在当今的网络现代化社会，我们应特别强调教师要具有将信息技术和课程整合的能力.如果说“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话，“专业态度”强调的则是愿不愿，它包括教师的专业理想，“世上没有理想的教育，不能因此没有教育的理想”，还包括专业情操、专业性向（也就是适合教学工作的个性倾向）、专业自我等等。

教师的专业发展为幸福奠定了基础，那么，什么样的课堂算得上是快乐课堂呢？有人这样定义，“快乐课堂”是指在课堂教学过程中为实现教学目标，师生双方共同努力，以积极的态度创建民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，达到教师“乐”教、学生“乐”学的双赢效果。我认为应把学生“乐”学放在了教师“乐”教的前面，因为现在的教育倡导学生本位，学生是课堂的主体，学生的情绪影响着教师的情绪。那么，在学生眼里，什么样的课堂是快乐课堂？其实站在教师的角度去谈学生的快乐，是谈不出来的。这就相当于站在父母的角度去谈子女的幸福，父母眼里的幸福，很多时候并不是子女眼里的幸福。很多老师发牢骚，不明白现在的学生怎么了，老师明明认真备课了，也精心准备了，有时候学生就是不感兴趣。什么样的课堂才是学生喜欢的课堂？什么样的老师才是学生喜欢的老师？激发学生学习的动力并不是老师长篇大论的演说，也不是华丽优美的词藻，而是参与！是通过参与去表现自己、证明自己，是通过参与去主动获得需要的知识。

因此，我认为，“快乐课堂”的核心就是要让学生成为参与者。而创设快乐课堂的关键在于教师。教师对课堂教学的设计和组织决定了快乐课堂的成败。在教学设计中，如何“让学生成为参与者”，从而“创快乐课堂，做幸福教师”呢？我从以下几种面说说。一：创设情境，引入课题

兴趣是学生学习的唯一动机，如何激发出学生的兴趣，从而让他们在学习中获得快乐，并主动去寻找快乐呢？我们知道，好的开始是成功的一半，所以每节课的导入都非常重要。二：合作学习，有效引导

新课改提倡“探究式学习”和“合作学习”，现在的教学可以说都是围绕这一理念来实施的，因此“合作学习，有效引导”事实上是贯穿课堂始末的最主要的教学方法。这一方法要说容易，那是相当的容易；要说难，那也是相当的难，关键就要看教师“引导学习”的能力。教师只有充分把握教材和教学目标，充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征，才能设计出真正启发和引导学生学习的活动，这样，学生的讨论、合作、表达与交流才不会流于形式，学生也不会轰轰烈烈却一无所获。

三：角色扮演，情境体验

在课堂活动中，有一种活动很受学生的欢迎，那就是“角色扮演，情境体验”。让学生成为参与者，让学生亲自去体验感受，要比教师的千言万语还有效得多。这种活动还有一个好处，不需要借助现代化教学设备，在每一个课堂都可以进行。四：引入竞争，你追我赶

这种方法是利用学生争强好胜的心理，激发他们去主动学习。让学生在竞争中获得知识，在失败中反思，在成功的喜悦中更加努力。竞争方式有很多种，可以小组互评、组间互评，也可以比赛、抢答。不过要注意竞争以激励为主，而尽量避免挫伤学生的积极性和自尊心。

五：习题测试，现场反馈

创设快乐课堂，并不意味着只追求热闹与愉快，而应该在让学生快乐的同时也有实在的收获，因此不能忽视对所学内容的复习巩固。但可将传统的填空、选择、问答等形式，转变成活泼多样的其它方法。

有句话说得好，“世上没有理想的教育，但是不能没有教育的理想”。身为一名教师，我的理想就是让我的学生们热爱我的课。