校本研修成果_优秀校本研修成果

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回顾本学期的校本研修学习，我觉得自己有很多的收获和体会。在本学期的校本研修期间，我认真履行评好课专题培训的研修要求，严格要求自己，鞭策自己，积极主动的做了很多相关工作，如学习教育理论、听课、评课、备课、上课、读书、写读书笔记等，使我深刻地认识到当一名现代的教师，尤其是当前课改下的好老师是一件多么不容易的事。如果没有新课程的教育理论没法教；没有扎实的德才学识和广博无私的胸怀教不了；没有刻苦钻研、勤反思的进取精神教不好。

本次研修中很重要的一个学习内容就是关于课堂评价，包括评价策略、评价方法、评价开发等。经过学习我得到的启示是：教学是围绕学生的学习需求开展的，评价是为促进学习而实施的，而不是按照教师预设的进程展开的。课堂是学生学习和成长的场所。课堂学习的发生有三大构成要素：学生主体、内容客体和支持环境，其中教师是学生学习的特殊环境因素，发挥着主导作用。但教师的主导作用应体现在最大限度地转化为学生自主学习的能力。学生在课堂上话语机会少，意味着学习行为与课堂教学活动难以建立深度联系，其学习需求得不到满足，学习潜能得不到挖掘，久之，学生主动参与教学过程的意识就会减弱，学习就会逐步陷入被动。这样的课堂就不是以学生为中心的课堂。

课堂上面向全体学生，尊重多样兴趣，特别是向学困生提供策略建议、参考资料等自主学习的“支架”，是每个教师应遵循的原则，但当下却被认为不可能，目标要求无差别、依据成绩排座次、学困生被“放羊”的现象普遍。那么，当课堂上部分学生受关注，部分学生被冷落时，这样的课堂也不是人文的。让评价促进学习，前提是真心实意地树立以学生为中心的意识。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。