新教师入职十知道(一)（版）_新教师入职十知道一

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新教师入职“十知道”

（一）(讲座稿)看到又一批热血青年步入教坛，又一股新生力量加入海安教师队伍，真的很开心。今天，由我来跟大家谈谈新教师入职“十知道”，从操作层面帮助你们了解一些教育教学常规性知识，为你们尽快适应自己的工作岗位支几招。

一、学会独立备课

从操作层面讲，备课有八个方面的要点——文本解读、理论假设、具体目标、重点难点、课时任务、先期准备、程序安排、板书设计。教师要形成独立的备课能力，要提升课堂教学的效率，就要着力研磨这八个要素。

1.文本解读 实习课教案有文本解读记录在案吗？（现场问）

“文本” 是教师实施教学的知识载体，是学生学习和运用祖国语言的重要范例，是包含教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和，是与学生、教师相并列的不可或缺的教育要素之一。

我认为，备课的第一步，也是不可缺或的关键性的一步，就是解读文本。要了解你手头这份材料在整册甚至整个小学、初中、或高中教材中所处的“位臵”，所担当的“角色”，读懂教材的文化内涵。解读教材的过程，要成为教师接受教材科学和文化的洗礼，享受教材的思想盛宴，实现自我通灵教材的心路历程。

我们强调，解读教材之前不要急于看《备课手册》参考教案之类，在形成自己的教学方案之后才可以适当参阅，以借鉴和有选择地吸纳别人的备课经验，对自己初步的教学设想实施改进和完善。这样才可以锻炼和培养一个教师必须具备的最基本的教学能力——独立备课能力。

2.教学目标 《课程标准》提出，要从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个纬度预设教学目标。我们强调，教学目标的设定，不可以将“三个维度”恣意分割，要有机融合，综合提出。同时强调，教学目标的设定，既要关注教材特色，更要关注学生的学习需求。

3.重点难点 要依据教材特色、教学目标和学生的实际学情来预设教学的重点和难点。一般情况下，学生学习的难点，就是我们的教学重点。对教学重点难点的确定和如何突破的具体构想，是提高教学效率的关键所在。我们听一节课的教学效果如何，主要就看他教学重点是否突出，教学难点有没有突破。

4.理论支撑 实习课教案有写理论假设的吗？（现场问）

所谓理论假设，就是教学预案的设计理念，也称作设计意图。我们这里所指的“理论假设”，就是以新的《课程标准》和具有科学发展观的教育教学思想为支撑，搭建教案设计的理论平台（也就是提出自己设计教学预案的理论依据），并进行成果展望。不仅要从宏观鸟瞰，提出总体设计理念，而且要表明设计每个教学事件，以及破解重点、难点等教学环节的具体意图和预期成果。

5.课时任务 我们不仅要纵观整篇文章或者整个章节预设教学目标，还要分课时设定具体的教学任务。比如语文课，教师要依据教材内容、学生知识基础和教学目标的预设，把整篇课文的教学任务尽量均衡地进行课时划分，而不是像传统的教学方案里所显示的，简单地写上用2课时完成就行。

6.教学准备 实习课教案有课前准备记录在案的吗？（现场问）

我们要依据具体教学目标和学生的知识经验，科学谋划学生的先期活动——包括熟悉教材、收集相关资料、准备或参与制作学具、尝试解题等；当然，教师也要做相应的周到细致的教学准备。教师的课前准备包括了解学情、搜集处理信息，指导学生制作学具、处理收集的资料，准备教学用具（包括制作多媒体课件）等。要让课前准备活动，既为课堂教学弹“前奏曲”，也作为整个教学活动的一部分，与课堂教学的主旋律有机融合。

7.程序安排 这个要点是教学方案设计的主体工程。它包括具体的教学思路，教学事件的设计，教法、学法的实施，教学重点难点如何突破，课堂练习如何操作等等。

比如：这节课设臵哪几个教学环节，每一个教学环节的具体目标和具体的教学手段、学习方法，什么时候提问，什么时候出示图片，什么时候板书，什么时候书面练习，什么时候口头交流，这个环节大约用时多少，等等等等，不仅要笔笔在案，而且要烂熟于心。

具体程序，后面探讨怎样上课的时候再讲。

8.板书设计 虽然大家都具备了用电教手段进行课堂教学的能力，但是好多学校硬件还跟不上，外部条件还不具备，部分中学和小学寄宿部、普通班低年级、以及毕业班条件具备，但是容易被这些仪器牵着鼻子走，例如汉字的书写必须当场示范，数学计算过程需要现场板演，英语课不能总是跟着磁带读……电教设备只能起辅助教学的手段，不能代替板书和现场指导。

课堂教学根本不用黑板，可以吗？（现场问）还有别的答案吗？（现场问）

精当的、有创意的课堂板书，常常能激起学生的思维碰撞，促进学生知识、能力和积极情感的有机生成，对课堂教学起到价值引领和推波助澜的重要作用。

二、打造高效课堂

课堂，是指教师在规定的时间 内，以一定分量的教材，组织一定班级的学生进行学习的过程，它既是一门学科全部教学过程的组成部分，又是相对独立和完整的教学段落。

课堂教学一般经历如下流程：

A.创设情境，导入新课；B.观察对比，突出重点；C.训练反馈，突破难点；D.巩固提升，总结延伸。

我们强调，教学内容要“瘦”，教学环节要“整”，教学形式要“简”，课堂练习要“实”。一位老师告诉我，上面发的资料，六七套呢，套套都要做，学生怎么吃得消！好多题型雷同甚至内容、数字都一模一样。为什么不能选择一套与课堂教学配套的进行同步练习，其余的挑选一些典型的、有新意的、比较适合学生的习题放到课堂上练练，或者搞些竞赛活动，或者让学生自主选做？就是那些现成的题目，老师也可以动动脑筋，作一些科学的合理的改动，再让学生来做。学生才有兴趣做，效率才高！40分钟的课堂上，师生共同活动时间不得超过25钟，学生独立钻研不少于15分钟。小学低年级强调书面作业当堂完成。千万不要随意拖堂，要拖课必须征得学生同意。

我们从一份课堂教学评价表来了解课堂教学的几个要点： 《课堂教学评价表》共4个栏目13条要求。我们主要看下列三个要点：

要点

一、过程比结果更重要，所以，“教学过程”这一栏占70％的权重。对教学重点难点的处理，最能看出教者的智慧，教学的功底；在教学重点、难点处的细节上下功夫、做文章，我们的课堂才充实丰满、灵光闪现。因此，第2条分值定得高一些。对好奇心重，自控力弱的学生来说，“兴趣是最好的老师”，手段出新、方法灵活，才能激发其学习兴趣。课堂教学是动态生成的生命运动过程，教师要依据学

情的变化及时调整教学思路，改进教学预设，努力实现有内涵、有价值的“生成”。因此，第5条分值也定得高。

要点

二、“教学效果”这一栏，把目光聚焦于学习的主体学生。关注到教学事件的设计，教学方法的实施，教学手段的运用，对提升学生学习兴趣、提高课堂效率是否行之有效，关注到课堂练习的可操作性，以及学生综合素养的和谐发展。

3要点

三、教师素质这一栏，就是看教师的教学基本功和课堂调控能力。教学过程是意义建构的过程，教学具有很强的生成性。因而，课堂教学总是呈现出丰富性、多边性和复杂性，并不断产生新的“生长点”，教师要抓住契机，做活教案，激活教学。同时，教学过程是不断存疑、解疑的过程。学生的存疑并非都具研究价值，教师要对纷至沓来的生成信息进行筛选点化——或放大,或缩小，或搁臵……灵活运用教学预设，机智生成新的教学方案，使课堂教学富有灵性，彰显智慧。教师在课堂上对学生作出的及时性评价，对学生的学习起着制约、鞭策、启导、激励等多重作用。教师积极的评价语言（包括体态语言）能促使学生获得学习进步的快乐，促使其良好学习心理和习惯的形成。

三、用心处理作业

这一块，要请各位先谈谈。你们实习的时候，学生作业怎么批阅的？有眉批？有总批？有面批？什么时候反馈给学生？什么样的情况下集体讲评？学生订正后你怎么批的？

1.及时与认真同在——首先讲求时效，及时反馈，一般在下一课前要完成批阅、订正两个程序，如果不是普遍性的、倾向性的问题，要在讲授下一个知识要点之前二次批阅。

2.激励与点拨同步——关注学生的作业习惯，作业心理，尊重学生的劳动成果。以朋友与导师的心情，用欣赏与发现的眼光去看閲学生的作业，从启迪和激励的视角评价学生的作业。

美国心理学家威谱-詹姆斯说：“人性中最深切的本质是被赏识的渴望”。心理学家赫洛克的实验也表明：受忽视的学生甚至比挨批评的学生境况更差。赏识就是充分肯定学生，就是通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而激发潜在的解决问题的能力。从这种意义上说，赏识就是一种呵护，一种激励，一种很好的批阅学生作业的方法手段。

3.口头与书面同行——一个是集体评讲，需要先书面批复，再口头评点；二是面批，需要口头语和书面语协同进行。个案有误，面批，当面个别交换意见，效果最好，倾向性的问题，一定要集体讲评。

作业，其实应该叫业作，是一个人事业性的作为，学生作业的过程，同样是他们为将来要从事的职业奠定知识、能力、习惯基础的作为，而不只是消极被动地完成老师交给的学习任务。第一次处理学生作业，就要舍得花点心思，花点功夫，费点时间和精力，要细心加爱心！走对、踩实第一步，就能事半功倍！

四、重在辅助和引导

说到课外辅导，在座的各位认为应该辅导些什么？（现场问）

课外辅导，顾名思义，课堂外对学生进行辅助性的启导、引导和指导。不是简单的补课，也不只是订正作业。

1.课前渗透学习。教学预案里，有个师生先期活动，一些需要学生准备的学具，搜集相关资料、预习教材，尝试做习题等等，年级越低的学生越是需要教师给予辅导。中学生也不是十个指头一般长的，不少学生上大学了，还不懂得课前预习的门道，我们中小学老师有不可推卸的责任呢！一些后进生，需要提前给他开个小灶…… 2.课后巩固延伸 这可以包括订正作业和补课。作业错了要订正，学生掉了课要及时补上，但这不是课后辅导的全部意义。教师还要做的是引导学生课后继续课堂上的讨轮，甚至做更深入的探讨；启发学生把课堂上习得的学习方法，到课外去运用。

3.提升学习能力。对后进生，订正作业及学习方法的指导，多以个别接触的形式。如指导学生做习题，不能简单地告之这道题怎么答，要告诉他这道题为什么这么答，还要启发他独立思考是不是还有别的解法，哪种解法最科学，最简便，其间渗透思维的训练和学习方法的指导。课堂时间有限，学生的悟性也参差不齐，很多学习方法都要在课后去反复操练，才能内化为学习能力。

4.培养良好习惯。培养学生良好学习习惯是课外辅导的一个不可

或缺的重要任务。教师必须在学习活动中培养学生良好学习习惯，但是，这非一日之功，必须在课后辅导活动中，通过不断的后续训练，来涵养学生的学习品质。

五、反思必须及时

叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，没有课堂教学反思，就没有课堂教学的进步，没有对教学行为的反思，就没有教师专业水平的提升。因此，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，教学反思应该作为教学过程中不可缺或的一环。

1.写随笔短论 这种小论文，口子要小，目标要专一，提出问题要一针见血，最好要有解决问题的方法或建议。

2.做案例点评 回眸课堂教学的精彩片断或失误场景，透彻剖析，仔细揣摩。在闪光之处点评：为什么认为好？认为有创意？在错漏之处点评：为什么认为有问题、有贻误？从理论和实践两个方面发表自己的见解。

3.写教学故事 可以写备课经历，可以写“上课故事”，可以写下课堂教学的心路历程，真实记录课堂教学前前后后的思维碰撞，记录内心的感动和感悟、迷惘和遗憾，记录如何在艰辛中享受创造成功的乐趣、在拼搏中品尝专业成长的真谛！

4.做教案反思 教案反思又被称作反思教案，就是自我评析加教案修改。着眼方案设计与课堂教学的整合，着眼课堂教学的简洁高效，再次修改和完善教学方案。同时，促使教师在撰写反思教案过程中重新审视自我，再次凝聚智慧，使反思过程成为教师不断剖析自我，悦纳自我，激励自我，完善自我，成就自我的心路历程。修改教学方案是教学反思的书面表现形式之一。