把文言文上出一点语文味_语文课如何上出语文味

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让文言文上出一点语文味 ——《陈太丘与友期》教学反思

新课标对7-9年级学段文言文的学段目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”文言文主要是起传承祖国的优秀文化的作用，引导学生理解基本内容是文言文教学的目标。七年级作为起始年级，所选的文言文内容较浅显易懂，在以往的教学中，我往往是浅文浅教，学生留下的印象不深，到每次段考或者大考中，往往是炒冷饭，拿出来再教，效果不佳。

如何把文言文上得有趣点，上出点语文味？需要有深厚的文化功底，需要精心的进行教学设计。钱梦龙老师的《愚公移山》、程少堂老师的《咏雪》都给了我很好的示范。现在以《陈太丘与友期》为例，谈谈自己的思考。

在以往的教学中，重点的教学过程往往就是这样：先让学生翻译文章，让根据课文去分析人物的形象，通过分角色读、品，这样一篇课文就结束了。这样的结果是，就课文学课文，是在教教材，而不是用教材教，学生没有情感的熏陶、文化的积淀、语文技能的提升。

本次教《陈太丘与友期》，我是这样进行教学设计和教学的：

1、立足于文化去挖掘文本。鲁迅说“《世说新语》是一部名士的教科书”，它记载的是汉末至东晋士大夫的言谈，魏晋尚“清谈”，魏晋的士人追求个性自由的风度。在教学过程中这是一个知识点，要让学生对这段历史有一个初略的了解，这样有助于课文内容的理解，拓宽了学生的视野，有有助于激发学生的学习兴趣。

2、读的形式多样化，充分发挥学生的主动性，让学生在语文实践中学习语文。在本节课的教学中我反复的引导学生去读。上课伊始，学生自由的读，教师范读（在读的过程中有意读破）、去标点让学生读，让学生体会文章的节奏。这是初读，就有三种形式。再是品读，在引导学生读“非人哉”时，将“哉”改成“乎”、“矣”进行体会，加一点表情进行体会，加一点动作进行体会，这样反复品读，对友人的愤怒之情九把握的更加到位。

3、精心设计问题，启发学生思维。将三个人物放在一起品析： 太丘、友人、元方分别是怎样的人？无礼，但追求人格的自由，率真。如何来评价元方最后的表现，在这里设了一个子问题，“如果将在后面加一句‘人非圣贤，孰能无过，错而能改，善莫大焉’你觉得合理吗？”，这样就将问题简化了。通过这样品析人物的形象，就能准确的把握世说新语中人物的共同特点：追求人格的自由。这样本篇课文的教学目标就水到渠成地达到了。

总之，文言文的教学也要遵循语文教学的规律，要注意知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的达成，让学生进行语文实践，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式。七年级是中学的起始年级，要培养学生学习文言文的兴趣，教会学生学习文言文的方法。