高中生入学英语衔接策略（材料）_高中衔接英语阅读策略

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高一新生英语学习切忌浮躁冒进，要切实做好各个方面的衔接工作。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，“慢工出细活”，正是这个道理。

首先，做好学生心理素质的了解和摸底，了解他们的兴趣和爱好，使他们从思想上接受在教材，教师和环境及同学朋友的变化，从而消除畏难心理，使他们乐于学，寓学于乐。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了几年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法。让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。教师应该在以下方面对学生予以指导。

其次，给予学生在学习方法，学习内容及处理和面对困难的指导。帮助他们掌握一些中学英语学习策略。英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施，它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。掌握中学英语学习策略有利于随时掌控学习者的学习态度、学习策略、心理反映以及学习的行为过程。比如：准确评价自己英语学习的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施； 课前预习教师要讲的内容，发现疑难，有可能的话，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课； 预习课文遇到生字时，首先猜其读音，并试着从上下文中猜其意思，然后再查生词表； 读课文时，先通读全篇课文，了解全文的概要，然后再理解每个句子的意思； 预习课文时，尝试找出其中的英语习语、固定搭配和句型等等。在课堂教学中，教师要具有针对性和趣味性组织每项教学活动的能力，保证每个学生能够并乐于参与，而这种活动要以任务为依托，注意任务角色化，注意在活动中引导输出，注意活动的有效程序，以发展学生思维，突出自主学习。

在具体教学实践中，作为教师我们还要继续几方面的工作：

1、迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

2、认真钻研《英语课程标准》，了解前沿课改信息。不仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，而且又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

学会教学反思，这是提升我们教学档次的重要一环。我们知道，教然后知不足。有时候，教师在教学时不知不觉，有些东西没有考虑到，出现知识的遗漏。课后经过反复思考，觉得又很多值得改进的地方，因此，施教者在下一次的教学中就会特别地注意，这样久而久之就会形成一种良性循环，大大提高教者的教学水平。所以，我们不应把撰写教学反思看作是累赘、形式，而应把它当作我们成长、成熟的必要手段。