“四赏”提高小学生音乐审美素养_提高学生音乐审美能力
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“四赏”提高小学生音乐审美素养
高新区第三小学王晓聪
摘要：随着素质教育改革的深入推进，传统的音乐授课模式已经远远不能够满足现代化需求，对于小学生音乐学习而言，就是不应当局限于机械性的讲解或者引导学生进行模仿，让学生掌握基本的音乐知识，学会哼唱几首歌曲，而需要从小学生音乐声没素养的高度探索性开发和设计音乐课程，进而全面激发学生学习音乐的主动性和创作激情，更好地体味音乐的魅力和内涵，进而不断提升自身的音乐素养和审美情趣，实现自身综合素质的全面提高和拓展。本文对如何提高小学生音乐审美素养，从“四赏”的角度予以分析和探索，以期为相关课题的探索和研究提供有益参考。
关键词：四赏；小学生；音乐审美素养；提高；方法
对于小学生音乐教学活动而言，教师要以学生为本，从提升学生音乐审美素养的角度出发去设计音乐课程，才能全面激发学生学习音乐的兴趣，进而投入音乐学习活动中，在感受音乐魅力的同时丰富自身的音乐涵养，领略音乐的精髓。多元化的教学模式是小学生音乐课堂教学改革的方向，以教学目标和大纲为要求，以学生为出发点，构建基于“赏词”“赏乐”“赏情”“赏境”的“四赏”教学课堂，将有助于全面提高小学生的音乐审美素养。
一、学会“赏词”，从歌词中感受音乐丰富的内涵。
对于小学音乐课程而言，教材中的每一首歌都是作者精心创作的精华，每一首歌词内涵丰富、动人优美，宛若一首首诗歌，教师可以引导学生从欣赏音乐歌词中的美来感受整个音乐课程的赏心悦目，让学生在感受歌词的过程中不断联想、创造和想象，进而在审美的过程中学会如何用音乐歌词语言去表达自己的思想和感受。比如在进行《春天的童话》课程教学时，里面的歌词：春姑娘飞来了，把门儿轻轻的敲。大地妈妈进来了，脱下雪白的睡袍春姑娘为她梳妆，小燕子送来花儿，羞红的花，增加绿的草，彩裙随着柳丝飘„„歌词非常优美，让学生感受春天的美好，进而收获更多的体验。
二、学会“赏乐”，从节奏中感受音乐的魅力。
对于音乐课程教学而言，不仅仅要弄懂歌词，明白意思，还要上升至节奏的高度，去感受音乐的旋律、韵律等，进而在跌宕起伏的节奏感中更好的感受这种旋律所蕴含和表达的感情。赏乐是提高小学生音乐审美素养的一个关键环节，在欣赏音乐的旋律、和声等过程中，在高潮低潮起伏重叠的过程中去感受音乐的立体美、线条美、波动美等，最经典的就是阿炳的《二泉映月》，里面的旋律变化较多且表达的悲愤等情感非常强烈，教师可以通过播放音乐节奏，让学生感受音乐快慢节奏的过程中来激发自己的想象力和创造力，进而在节奏感中不断升华，增进情感体验。
三、学会“赏情”，感受音乐的艺术内涵。
音乐学习不仅仅是一门课程，更是一门艺术，随着新课标的深入推行，新形势下对于小学音乐教学而言，也应当突破现有的束缚，从更深层次感情的角度去带领学生赏析音乐，音乐是富有灵性的，动感的，每一首音乐都是一部非常优秀的艺术作品，教师要不仅仅教会学生学习音乐的技巧、方法，理解音乐歌词的含义，还要教会学生听懂音乐的感情，才能不断提升学生的音乐素养，“赏情”不是随意的，必须要有一定的理解和理论基础，才能在更深层次的层面上感受音乐所蕴含的情感，从不同的音乐速度和动感中感受音乐的情境，和歌词和自身的联想串联在一起，从乐曲中感受音乐所表达的赞美、愤怒、欣赏、喜悦等情感，进而引发共鸣，从而提高自身的音乐审美素养，获得更丰富的情感体验。
四、学会“赏境”，全面激发创作激情。
通过音乐教学，让学生在音乐学习过程中感受和体味音乐作品所表达出来的意境，是提高学生音乐审美素养和水平的最高阶段，从赏词、赏乐、赏情，升华至赏境，是更深层次的情感表达，学生可以在优美的意境中受到感染，增强自身的体验，仿佛置身于音乐所创造的情境中，进而不断感受作者的创作激情，在悲愤、活泼、激昂的意境中激发自己丰富的想象，学习上升至另外一个高度。
总之，新形势下对于小学生音乐课堂而言，应当进行主动创新和探索，教师可以从赏词、赏乐、赏情、赏境，“四赏”的角度去感受音乐歌词的魅力、旋律的灵动、丰富的情感、优美的情境，进而在增进理解和学习技巧的过程中收获更多的隐形的体会和感受，不断丰富和激发自己的创作灵感，提高自身的音乐审美素养和综合修养，更好地将音乐和生活联系在一起，提高运用和创造能力。
参考文献：
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