试谈初中政治教学中的创新策略_谈初中政治教学方法
试谈初中政治教学中的创新策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈初中政治教学方法”。
试谈初中政治教学中的创新策略
（南坝中学
李天顺）
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是科学技术不断前进的源泉，也是学校教育教学工作与时俱进、推陈出新，取得成效的必然选择。本人从事初中政治教学多年，深感要搞好初中政治教学工作，实现政治课程的教学目标，也必须树立创新意识，培养创新精神，增强创新能力，否则，学生不喜欢你，教学任务难以完成，自已也感到苦恼，拼命去追求学生成绩的提高却往往事与愿违，欲速而不达。下面根椐自已的教学实践，谈谈初中政治教学中的创新策略。
一、教学资源的开发创新
传统的教学资源主要是教科书、教室、黑板和讲台，不但形式单一老旧，而且内容枯燥乏味，加之政治课程理论性强，抽象难记，学生索然无趣，课堂教学效率很难提高。为了提高学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，实现教学目标，提高学业成绩，政治课教师一定要充分挖掘一切可利用的教学资源为教学服务。除了利用好传统的教学资源外，还要开发利用新的教学资源：
1、社会大课堂资源。人是社会的人，人们生活在社会之中，因此，人的学习、生活、成长无一不与社会密切相关。政治学，说穿了就是社会学，政治教科书上的知识，完全来自于社会，因此，要让学生更好地学好政治课，最好的办法，没过于让学生回归社会实践，到社会大课堂中去了解社会，研究社会，认识社会，从而去认识社会前进的规律，把握时代前进的脉络，自觉地使自已成为一个顺应时代潮流，推动历史前进的人。教
科书上的空洞理论、枯燥说教，一经放到社会大课堂之中，立刻就会变得新鲜活泼，生动形象、多姿多彩。走出教室，深入社会，若无法走出教室，但是让教科书上的死的知识，紧密地联系活生生的社会现实，让知识活起来，给学生留下刻骨铭心地感性记忆，构建起难以忘怀的情感体验，从实践中概括提炼出理性知识，这就是开发利用社会大课堂的意义，过去曾有过“开门办学”，就是这个意思。例如：我在讲“只有社会主义才能救中国”这一政治命题时，不是利用教科书上那些现成的材料，而是先让学生们回忆“5.12”汶川大地震时自已曾有过的痛苦经历，然后把学生带出去参观灾后重建的成果，看看家园重建后人们的现实生活，引导学生讨论，自然得出“是优越的社会主义制度，拯救了灾难中的人民”，再进行推演，学生们就深刻地认识到“只有社会主义才能救中国”这个道理了。
2、情感教学资源。情感是人们的心理体验，学生的情感是教育的非智力因素，学生的认知在很大程度上以他们的情感为转移，因此，它直接影响着教学的效果。前苏联教育学家赞可夫认为：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时就会对其所教的学科产生反感，从而导至教学的失效。”因此，教师一定要重视开发利用情感教学资源，让学生有积极的情感体验，让情感成为促进教学的力量。教师常用的情感资源主要有以下一些：
（1）、良好的职业道德风范。“德高为师，学精为范”，一个教师，品行端正、爱岗敬业，学业精堪，治学严谨，工作认真负责、教学兢兢业业，自然就会带动学生积极学习，追求上进。教师是学生的榜样，言行举止都在无形中潜移默化地影响着学生，正如赞可夫所说：“如果教师本身燃烧
着对知识的渴望，学生就会迷恋于对知识的获取”。
（2）、良好的师生关系。古语云：“亲其师，信其道。”学生对学习的情感态度，往往建立在对教师的喜好上。因为对教师有好感，就对其所教的学科感兴趣，乐于学习，反之则厌恶学习。因此，教师要和学生建立良好的师生关系，以人性化在态度与学生交往，热爱学生，主动地关心他们的学习、生活，做他们的良师益友，才能使学生产生积极的情感体验；如果总是摆出高高在上的姿态，一味地批平、说教，只会使学生对教师望而生畏，从心理上拉开距离。只有温和的面容、慈祥的目光、肯定的眼神才能让学生感到真诚的关怀和挚爱，使学生愿意与教师沟通，从而调动学生的积极性，配合教师的教学。
（3）、成功的情感体验。心理学研究认为：人有一种自我实现、取得承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败，在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。学生有成功的体验，才能提高学习的自信心，形成积极的学习动力。教师要对每一个学生充满期待，相信他们都有可塑性，都能成才。要善于发现他们的每一点进步，及时地给予鼓励和表扬。过多的批评往往会使学生产生自卑感，形成心理障碍，学习很难进步。政治学科有很多抽象的概念、论点、道理，要求学生有很好的抽象思维能力，而中学生的思维恰是以感性为主的，因而学习上往往感到困难，成绩上不去，如果教师总是责备学生，过分强调考试分数，则往往导致学生对政治课感到害怕，增大了失败情绪，从而产生“反正学不好，干脆不学了”的想法。教师对学生要一视同仁，因材施教，对不同层次、不同特点的学生分层施教。对学困生要给予重点帮助，对他们的每一个进步都给予极大的鼓励，让他们看到自已也是好样的，增强学习的信心。对他们的教学要求要放低，平时练习不应过难，降低学困生的学习难度，让他们有学习成功的体验。
3、多媒体教学资源。传统的教学模式中，学生学习靠听讲、记笔记和做练习，手法单一，对于抽象的理论学习往往感到枯燥，吃力。随着计算机网络技术的发展，课堂教学模式也发生了深刻的变化，多媒体成为辅助课堂教学的有效资源。多媒体集声音、图画、音乐、视频等于一身，达到了图文并茂，形象逼真的效果。这恰恰弥补了传统教学手法的缺陷，丰富了学生的学习需求，使学生的学习更加直观、形象、符合学生的感性思维方式。政治课的抽象说教让学生接受起来有一定困难，运用多媒体资源教学，将抽象的概念形象化，通过对学生感官的刺激为学生架起了一座从抽象学习到感性学习的桥梁，同时，多媒体融知识性与趣昧性于一体的特点，能让学生发现政治学科的魅力，感受到学习的乐趣，提高了学习的主动性。
4、网络资源的筛选和利用。计算机的普及，互联网的应用构建了一个前所未有的庞大的信息源，计算机强大的存储、记忆、信息转换功能为教育教学工作提供了一种全新的模式。书本内容是有限的，互联网的资源共享优势正好弥补这种不足。教师利用网上资源查找资料，制作课件，提高了教学效率；学生利用网络资源丰富了信息、开阔了眼界、拓宽了思维，学到了更多的知识。但是，网络资源也是一柄双刃剑，虚假信息、黄色垃圾也很多，因此，教师一定要正确引导，适度监管，合理筛选，用其所长，规避危害。
二、教学方法的改进创新
1、转变教育思想，实行角色换位。在传统的政治课堂教学中，教师
是主体，学生只是一个受教育者，教师主宰课堂，按照自已事先设定的教学内容，教学目标和教学方法，一昧地给学生惯输各种政治学说、概念、理论和知识，学生只是被动的接受。这种教学方法，本末倒置，学生成了学习的机器，其思维只能跟着教师的思维转，没有主观能动性，没有自觉性和创造性，收效甚微，学生的学业成绩和综合素质很难提高。政治课程教学的创新策略，必须转变教育思想，实行角色的换位。首先应弄明白学生既是教育的对象，更是学习的主体，我们教育教学的目的，旨在使教育对象获取信息，构建知识体系，并逐步形成分析问题、解决问题的能力，形成适应社会环境，应对各种挑战的生成和发展能力。因此，一切的教学活动都是为学生的成长服务的；教师不再是课堂的主宰，而是课程活动中的组织者、引导者和参与者，正如美国课程学家多尔所说，教师是“平等中的首席”，要搞好政治课的教学，教师就必须实行角色的换位，从而构建平等和谐的师生关系和课堂关系。
2、创设教学情境，随机生成课程。教师根据教学内容，有意识地通过寓言、笑话、故事，或引入音乐、视频等资源创设引人入胜的情境，让学生对课堂充满兴趣，调动起学生的求知欲，在轻松活跃的氛围中进行情感体验，自然而然地构建起感性认知，完成教学任务，实现教学目标。课程标准和教科书上给我们预设了许多教学内容和主题，我们如果一昧地按部就班地作，往往并不能如期取得预想的效果，反而是在我们创设的一定的情境中，突然出现一些很好地机会，可以用来完成对哪些事先并未安排的内容进行教学，这时侯，我们一定不要放弃，而应抓做机会，不失时机地完成相应内容地教学。这就要求我们不拘泥于课本的编排体系，敢于大胆地重组教材内容，随机地生成“课程”。“尽信书不如无书”，教材上的内容，不管先教后教，只要能实现教学目标就行，如果在生成课程的过程中，能最优化地完成教学任务，实现了教学目的，我们就一定要抓做不放。
3、开展互动活动，构建认知形成能力。传统教学是集权制教育，总是由教师一统课堂，实行“注入式”教育，特别是政治教学，往往还演变成对学生的“训导”课，学生对这门课程厌烦反感就很自然了。政治课的创新策略，就是要把呆板的课堂教学变成课堂活动，比如问题讨论、演讲答辩、剧情表演、采访调查、主题墙报、电影电视观看，网络信息查询、分组协同研读等等。让学生在这些活动中动起来，生生互动、师生互动，形成双向交流或多边交流。传统的师道尊严总是把教师神化成全知全能的传道者，他不能有半点的无知和过错，因此害怕跟学生互动，生怕在互动中学生提出自已无法解答的怪问题，有失自已的威信，有损师道尊严。其实大可不必这样，一个人的学识再渊博，也不可能做到全知全能，由其是在知识爆炸和信息爆炸的当今时代，教师不知道的未必学生就不知道，学生也不必“不如师”，只要放下架子，不以下问为耻，教师也可以在学生身上学到不少的东西，做到教学相长；这既将集权制教育转变为民主式教育，更重要的是，学生通过这些活动，进行情感体验，构建起自已的认知，通过动手动脑，形成自已的能力，从而实现了教学目标，学生成绩的提高也不再是难事了。
三、评价机制的变革创新
1、改变单纯注重考试分数的作法，注重综合素质的提高。传统评价只单纯注重考试分数，仿佛学生考试分数上去了，一切都好了，“一肥遮百丑”。其实，这是一种错误的导向，这种导向把学生培养成读死书的呆子，考试的机器，也往往导至教师偏爱高分数的“好学生”，也往往将平
民化的“大众教育”引向贵族化的“精英教育”。在现实中，高考分的学生表现差的不乏其人，在学校里的“高分优秀生”走上社会犯罪的，进监狱的屡见不鲜。政治课的教学，直接担负着培养什么人的任务，必须为实现党的教育方针服务，因此，政治课的考试评价，除了考查学生对书本知识的掌握情况外，更应考查诸如爱国主义情操、集体主义精神、团队协作能力，尊敬师长的习惯、尊守纪律的习惯，不怕困难的精神、刻苦学习的精神、助人为乐的精神等等，必须改变现行评价方法，创新考试模式，考查通过政治课的教育学习，学生的综合素质倒底有多大提高。评价时综合考查各个方面，不唯分数是论，既关注考试分数，也重视平时行为、过程及整体素质，力求做到全面兼容。
2、改变过分关注知识建构偏向，注重实践能力的形成。传统评价中，往往过分关注书本知识的建构，而忽视实践能力的形成。现实中“高分低能”现象的产生，往往就是这种机制滋生出来的。知识是形成能力的基础，考查学生对知识的掌握固然重要，但更重要的是应该注重考查学生通过对知识的学习，是否实现了向能力的转化，形成了一定的能力。例如，校园的操场上堆着一堆沙，我们需要把沙搬走，以便大家在操场上上体育课，老师可以把任务分解到各个小组，让各小组自已去完成，事先就安排好一个考评小组，进行观察，在观察中我们会发现，各小组完成任务的方法不尽相同，小组内的每一个学生表现出来的协作情况也会不一样，于是考评小组就可以根据每个学生的表现给出得分，这就考查了学生的团队协作能能。
3、由单纯的考试评价向学生自主评价、同学相互评价、家庭社会参与评价的机制转化。仅凭对书本知识的考试对学生进行政治评价是片面的，只由学校教师对学生进行评价也是不全面的。学生生活在学生群体之中，往往同学间的相互了解远甚于教师对学生的了解。有时侯，让学生对自已进行评价还能产生相当积极的自我促进作用。因此，我们应充分发挥学生的自主性，让学生进行自我评价；还可以在学生中进行相互评价。其实，学生除了生活在学校里，也还有很多时间生活在家庭中，在社区里。所以，人正确全面评价学生还应让家长、社区群众参与其间，形成全方位的评价机制，这就是过去长期提倡的“家庭、学校、社会三结合”，形成合力，共同完成对学生的政治教育目标。
总之，初中政治教学一定要创新，创新的方法也是多种多样的，本人仅从教学资源、教学方法、教学评价三方面进生了初浅的探讨。其实每个政治教师都有自已的方法，学生的状况不同，学校的氛围不同，学校周边的环境不同，教师的引导方法也各具特色。教师在教学中要多观察、多学习、多总结、多积累，一切从学生的实际出发，一切为了学生的成长，就一定会在实践中创新、在创新中前进。
二0一二年五月于南中
初中政治创新教学设计【摘 要】初中思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。二十一世纪的政治教育要围绕创新教育这个中心，在中学阶段要大力开......
初中物理教学的创新策略伴随着我国新课程改革的不断深入，也推动了初中物理教学改革的持续进行.很多教师积极地响应新课程改革的要求，对初中物理教学进行不断的创新，提高了初中......
浅谈初中政治教学的创新关键词：浅谈,谈初,初中,中政,政治,治教,教学,学的,的创,创新,新创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》......
浅谈初中物理教学中创新思维的培养策略摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在初中物理教学过程中如何培养学生的创新思维能力，笔者认为首要的任务就......
语文教学中创新策略的尝试 卢龙县饮马河中学毛景江当前，以“新课标”为指导思想，探讨研究新的教学方法是教改的热点问题。新课标十分重视培养学生的“创新”能力，提出要“鼓励......
