捞铁牛1_捞铁牛上册

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《捞铁牛》教案（第一课时）

一、设计理念：

本节教学设计以学生为本，通过生动有趣的导入情节激发学生的学习兴趣，并培养学生质疑解疑的能力。尊重学生的主体地位，使学生采用自主、合作的学习方式，学习生字词。在理解课文的过程中注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。

二、教学目标：

（一）知识与能力：

1．指导学生学习本课生字； 2.正确、流利地朗读课文； 3.会用“议论纷纷” 造句。

（二）过程与方法：

1．通过认读生字、查字典、组词等方法学习生字;2．通过了解每个自然段的内容，划分段落，了解课文主要内容。

（三）情感态度与价值观：

学习第一部分，体会捞铁牛的困难，初步感知怀丙的出色。教学重点：学习本课生字词。划分段落，了解课文的主要内容。教学难点：学习第一部分，体会捞铁牛的困难，初步感知怀丙的出色。

三、教学过程：

（一）看动画导入，对课题质疑。

1．师：同学们，大家喜欢看动画片吗？这节课老师先满足一下大家的愿望，请同学们看一段动画片。（播放动画“铁牛陷进河里的经过”）没过

多久，洪水退了，马上要重修浮桥，还要用到这八只大铁牛，这可怎么办呢？出示课题：捞铁牛。

2．学习生字“捞”。3．读课题，对课文质疑。

设计意图：通过学生喜闻乐见的动画导入新课，激发学生学习的兴趣。在学习“捞”字之后对课文质疑，使学生提出的问题更有针对性，有效提高学生的质疑能力。

（二）初读课文，自学生字。

1．请同学们打开课本，自己小声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的方式学习。边读边想刚才同学们提出的问题。

2．指名简要回答刚才提出的问题，初步理解课文。

设疑意图：三年级的学生已经具备一定的自学能力，积累了一定的识字方法，放手让学生展开自学，可以体现学生的主体地位，使学生针对自身的识字难点进行有效突破。带着问题读书培养了学生良好的读书习惯。

（三）检查自学生字情况。

1．同桌检查生字认读情况。

2．通过课件展示“捞铁牛”的识字游戏。开火车认读生字。3．指导学生给生字组词，理解生字词。4．学习多音字：重、冲、没。

设计意图：在同桌检查生字认读的基础上，通过课件开展“捞铁牛”的识字游戏，把单调的识字任务转化成有趣的活动，提高学生兴趣和参与性，巩固识字效果。

（四）指导书写生字。

1．指导学生观察在书写本课生字时应注意什么。指名汇报。2．配上背景音乐，学生练习书写生字。3．在小组内展示，评选“书法小明星”。

设计意图：三年级学生已有一定的书写技巧和书法审美能力，通过自己总结书写要点、练习书写、评选优秀，调动学生写字的积极性，培养良好的书写习惯。

（五）再读课文，理清层次。

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想每个自然段主要写了什么内容。

2．四人小组讨论每个自然段主要写了什么内容。指名汇报。3．结合每个自然段的内容，想想哪些自然段写了捞铁牛的原因，哪些段落写了捞铁牛的过程。指导给课文分段。

4．结合着每个段落的主要内容，说说课文主要写一件什么事。设计意图：三年级学生还不能独立的概括课文内容，理清文章层次。本环节通过教师指导，使学生学会概括课文主要内容的方法

（六）学习课文第一部分。

1．默读1、2自然段，说说为什么要捞铁牛。指名说。

2．捞铁牛面对着什么困难呢？出示“黄河大铁牛”的资料，体会“笨重”。

3．理解“议论纷纷”。小组合作表演“对捞铁牛议论纷纷”的场面，汇报展示。用“议论纷纷”造句。

4．正在人们对捞铁牛的事议论纷纷时，一个和尚说什么了？指名回答。5．请大家联系上下文，说说你们是怎么理解这句话的。

设计意图：通过“为什么要捞铁牛”、“捞铁牛有什么困难”、“怀丙说了什么”三个问题理清第一段的层次。通过表演、资料介绍等方法理解本课新词“议论纷纷”、“笨重”。以上环节使初步感知怀丙和尚的出色，突破难点。

（七）设置悬念，布置作业。

1．怀丙和尚是怎样利用水的力量来捞铁牛的，怀丙和尚是一个怎样的人呢？我们下节课再来学习。

2．课下请同学们熟读课文，了解怀丙的资料及有关浮力的知识，有条件的同学可以做一个有关浮力的实验。

设计意图：通过设计悬念，使学生对下节课的学习充满期待。布置相关作业，为下一节课的学习打下基础。