信息化论文赵静_专业信息化论文

信息化论文赵静由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“专业信息化论文”。

初中数学教学中运用信息技术增效课堂教学的实践初探

东门中学 赵静

摘要：本文根据作者自身的实践和探索对如何利用信息技术增效课堂教学作了全面的阐述。指出信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。而信息技术和数学课程整合的教学，尤其在课堂教学中的整合，对于提高数学课堂教学质量、提高学生的数学素养、教师更新教学观念、教学水平的提高，其意义是划时代的。本文就信息化在初中数学中的应用做了一些初步的探讨。关键词：初中数学教学 信息技术 课堂教学

一、问题的提出

1．源于新课标的要求和对其认识

《上海市中小学数学课程标准》指出，要求充分关注数学课程中的学习过程,课程是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。数学课程的设计不仅要重视教学的内容和要求，更要充分关注课程中的学习过程，关注学生、教师的主体性和创造性的发挥。要展现知识的生成、发展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会；要把学知与学做紧密结合起来，使学生获得认知、参加活动、增加体验、发展情感态度与价值观在数学学习中得到和谐统一。如果要达到这些要求,没有信息技术作为辅助,老师们很难将一些过程呈现给大家。信息技术的形象化和直观化特征，能根据教学需要生动地再现事物发生、发展的过程，把丰富的信息多层次、多渠道、多角度地向学生进行传输和反馈，调动了学生多种感官的参与，扩大了学生认知的时空，使学生处于积极的思维状态，发挥了主体的最大潜能，有助于学生的发展。克服了传统教学手段的局限，发挥了信息技术的优势，使教学环境得到了延伸和扩展。

2．源于教学实践中遇到的问题

前些天，我听了两节数学课，一节

-10-5864B2A510课题是《反比例函数》，这位老师使用了几何画板这一教学软件，先在直角坐标系

-2-4-6-8中构造一个面积是8的矩形,这里通过拖动A点，改变矩形的形状，与此同时B点的轨迹也清晰地印在平面上，并引导学生发现无论矩形如何变化，它的面积是不变的！那么易得到B点坐标（x , y）中x , y 的关系x*y=8,从而y=8/x。使学生对于反比例的图像印象深刻！

另外一节《锐角三角比》中，讨论当0度

tg=a = 1.42bbctg= = 0.70Ba864数据也会随着变大或

-10-5c2a变小，这样学生一目了然，老师也省力了不少！

A-2bC510tg=-4-6a = 1.42bb = 0.70actg=-8基于以上分析，我感到在数学学科中，信息技术的发展已经影响了学生学习的数学内容, 信息技术的发展已经影响了学生数学学习方式，信息技术的发展丰富了教师数学教学方式。

二、利用信息技术辅助课堂教学的意义

1、有利于提高学生的学习积极性

多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，图文并茂，生动活泼，优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。

传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

2、有利于帮助学生更深层次的理解数学问题

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延展、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。

现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。

3、有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

三、利用信息技术增效课堂教学的策略

（一）利用现代信息技术，优化教学过程

1、增强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。

新的数学课程标准，对数学教学提出了更高层次的要求。通过创设学习情境、开发实践环节、拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，激起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。为了达到上述目标，除了教师的行为、语言、教学过程的预设之外，在教学过程中利用现代信息技术无疑是一个极其重要的手段。比如，用计算机的图象处理系统可以使各种二维和三维对象形象化；利用丰富的制作软件（如几何画板）可以根据需要使一些几何图形动态生成（如旋转、平移、对称以及画函数图像和满足条件的点的轨迹等），从而把抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化。不仅大大增强教学的直观性，而且能够极大的提高学生的学习兴趣和学习效率。

2、突出课堂中的探索和发现，发展学生的思维能力。

现代信息技术在数学教学方面的应用，更加突出了数学中的实验方面，把探索和发现看作数学教学过程的重要组成部分。因为探索和发现可以使学生更好地识记、保持和理解数学知识；有助于学生良好思维习惯的形成；可以最大限度地体验数学的美感；可以使学生看到数学是如此有用的最好途径；可以使学生体会数学在解决具体问题时所显现的巨大威力。而现代信息技术可以用各种方法来辅助数学探索与发现。比如，通过图像处理系统探索和发现二次轴对称后图形的运动规律；通过图形的运动探索直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系；通过数据分析、图像和数值探测，用简单函数逼近复杂函数；通过符号数学系统去再现二项式定理等数学公式等。这些都开阔了学生的思路，增强了学生思维的深度与广度，帮助学生更好地提高数学思维能力。

3、创设良好的认知环境，培养学生的创新能力。

利用现代信息技术，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽情释放创造的潜能。促使学生在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。教师要善于利用现代信息技术设计具有探究性或挑战性的问题引导教学，通过“问题”激活学生的思维，并且放手让学生自主解决问题，从而激发学生的创新意识和创造潜能。

众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。例如，在学习《勾股定理》时，我首先利用 《几何画板》，给学生创设了如下的认知环境：（1）在△ABC中，∠A，∠B，∠C所对边分别为a，b和 c，∠ACB＝ 90°。拖动点 A或点B改变a ,b的长度，但始终保持∠ACB＝90°。（2）在以上过程中，始终测算a 2，b 2，c 2。各取以上典型运动（如a=3,b=4时）中的测算值列成表格，让学生观察a 2，b 2，c2之间有何数量关系，得出猜想a 2＋b 2＝c2。（3）对比显示锐角三角形、钝角三角形观察它们的三边的平方是否存在这种关系。让学生用语言来叙述他们的猜想，画图并写出已知、求证。

接着我给学生介绍：目前世界上可以查到的证明勾股定理的方法有上百种之多，连美国第20任总统加菲尔德于1876年也提供了一种面积证法（如 图（1）），而我国古代数学家利用割补、拼接图形计算面积的思路提供了很多种证明方法，如图（2）是其中一种拼接方法，下面采用其中一种方法来进行证明。

图（1）图（2）

最后我给同学们布置了一个课外思考题：利用Internet搜集勾股定理的证明方法，通过比较，推荐出你认为最巧妙的证明方法。

在数学教学过程中利用现代信息技术不仅改变了以往传统的教学模式存在的弊端，同时也把教师从单纯的知识传授型课堂教学中解放出来，把课堂的宝贵空间和时间留给学生，使学生在图、文、声、像的情境中培养兴趣，开阔思维。在教师有计划、有步骤地应用现代信息技术帮助学生学习的同时，要大力鼓励和提倡学生自主选择数学软件、根据需要利用网络资源下载、收集信息，借助现代信息技术这个工具不断发展学生的思维能力，不断培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。

（二）、利用现代信息技术，创新教与学的方式，提高教学效率。

1、拓展学习资源，改变学生的学习方式

以往的初中数学学习，学生的学习资源多来自于教材和教师。信息技术的融入，为学生提供了充足的、个性化的资源。如学校网站中的资源库和论坛就是基于网络环境下的数学学习手段之一。通过网络，学生可以获取教材之外更为丰富的高中数学学习资源。另一方面，学生还可以根据自己的兴趣爱好，利用网站选择合适的学习内容，实施“自助餐式”的数学学习，建构个性化的数学知识。

传统的教学媒体一般都是教师演示的工具，网络教学实现了动画、图形、声音、文字的整合应用，形象有趣，能帮助学生理解复杂、抽象的知识，网上备有各种概念、公式、单位、常用数据等速查知识库，即是学习工具，有是良师益友，学生在学习的过程中，遇到难关，为了搜寻相应的知识点，不必再翻箱倒柜查课本，只需在网上查找，就能找到帮手。另外，教师可以将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上，学生根据自己的实际情况选择学习形式和方法，增强学习效率，提高学习成绩

随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，传统课堂教学逐渐暴露出许多弱点，比如因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下难以实施，一语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的传输与接收一道困难，而随着网络技术的日臻成熟，以计算机为依托的网络教学利用计算机强大的交互功能，首先在局域网（校园网）与教师、其它学生进行交流，若教学资源不能满足，则可以进入Interent网，以寻求更多的资源和信息。网络教学与传统课堂教学有着更大的优越性，数学教学因鼠标而更精彩。

2、落实因人施教，帮助学生个性发展

课堂上，教师可以根据教学管理软件，随时诊断出学生知识的缺陷，帮助学生归纳总结，找出知道的盲点，了解每个学生的学习动态，为老师进行“发现式”教学，实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。同时，学生还可以根据自己的情况，重点解决自己在传统教育中尚未掌握的知识，让学习变的轻松，还可以避免以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或尚未掌握前一部分知识的学生无所适从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层教学问题、个性化问题。网络教学允许一部分同学先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。

课后，利用微课程等一些先进的教学手段也可以帮助学生学习，我们必须承认学生在学习中是存在个体差异的，我们老师在课堂上基本做不到让每个学生都掌握所教授的知识，而通过微视频，每个学生可以根据自己的需要去查漏补缺，可以反复的观看自己不懂的知识点，对学生的学习有很大的帮助，例如我们经常要开设专题课，专题课对中下等的同学来说一直是个难点，有些学生无法在课堂上马上吸收，老师可把专题课的讲解录制成微视频，这样学生就可以反复体会，加深理解。再有在期末复习阶段，一般都有大量的试卷需要讲评，但老师们又没有足够的时间每道题都详细讲，一般都是有选择性的讲解，这样势必造成有些学生有些题目不够理解，所以我们利用微视频将课堂上没有讲的题目呈现出来，供有问题的学生课后学习，这样，老师和学生双方面都受益。当然，也可以制作拓展课微视频帮助学有余力的学生拓展提高。信息技术的使用拓宽了教学的时间与空间，让许多以往的不可能变成了可能。

3、教学内容课内外衔接，促进教与学的有机结合例如《无理方程》这一课，本来教材中无理方程及其解法的教学要2课时，第1课时让学生理解什么是无理方程并初步了解无理方程的解法，第2课时要求学生掌握简单的无理方程的解法，这次我们利用微视频教学让学生学习无理方程的概念并布置了对应的作业检测，而后又布置了一个无理方程让学生试解，这样教师在在课前就了解到以学生现有水平能够解决到何种程度，然后在课堂上对学生出现的问题有针对性的引导和训练。所以微视频的运用不仅高效，而且也让教师在课前对学生知己知彼。

再如《三角形的中位线》一课，我们运用微视频使课上的教与课下的学有机的结合起来，数学老师都知道，这节课的教学难点就是三角形中位线性质定理的证明，证明的方法有好几种，但都不好想，一般我们通过引导在课上能引导学生想出一种方法就很不错了，这节课上我们使用微视频把其他几种证明方法，以及之所以这样填辅助线的缘由都呈现出来了，这样让学生课后再去领略一番，拓宽了学生的思路。

教育信息化已是时代的必然选择、历史的必然，我们只要能充分发挥网络的强大优势，就能让数学教学因鼠标而更精彩。

四、实践中的反思

反思是形成可持续发展的动力，只有不断行动之后的反思，才能使改革不断螺旋推进。鉴于现代信息技术的迅速发展和广泛普及，对数学课程和教学产生了重大的影响，因此数学教学必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生学习的有效手段和工具，成为师生获取信息资源和开展学习交流的广阔平台。

而现代信息技术的应用，也对教师提出了更高的要求。教师不仅要具有扎实的专业知识，还要具有一定的现代信息技术方面的知识和应用能力，特别是多媒体课件的制作，常见的教学软件的应用，有效、合理地利用网络信息资源的能力等，从而使现代信息技术与学科教学的整合、使数字化学习的开展和学习方式的转变、使数学课堂教学改革和数学教学过程的改善成为可能。

但是，信息技术不可改变其工具辅助地位，需充分发挥其优势，服务于教学。信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学。在课堂教学中使用信息技术要把握“度”，不可使“烂”，过多地用图像、声音刺激学生，不引导学生深入思维，会造成思维的表层化。选择好适合整合的教学内容，并非所有的教学内容都可以整合。如果使用信息技术不当，会分散学生的注意力。

利用网络学习一定要使用校园模拟网，因为网站太多太杂，信息量太大，若让学生浏览网页，则成为“网迷”、“浏烂”，而且一些有害网站以及大量的垃圾信息会影响学生的身心健康。只有使用校园模拟网，学生的学习才能目标明确，不会误入歧途。

信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。而信息技术和数学课程整合的教学，尤其在课堂教学中的整合，对于提高数学课堂教学质量、提高学生的数学素养、教师更新教学观念、教学水平的提高，其意义是划时代的。参考文献

1．教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基[2000]35号

2．陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育．中国教育报．2000-11-07 3．章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式．浙江教学研究．2000（2）4.丁尔升：《21世纪基础教育数学课程改革的构想》