《五四运动》评课稿_五四运动学习感言

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新课程强调学生从单

一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。《品德与社会》这门课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人；这门课程的基础是儿童的生活；因此，品德与社会课注重自主学习。自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习。“品德与社会”课中的自主学习要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题，认识社会，学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。要求教师尊重学生的思考和选择，从学生的实际出发，鼓励学生对生活和社会问题进行个性化理解。特别是在涉及个人体验与判断的问题上，引导学生通过自己的思考得出结论，不把既定结论强加于学生。教师要把思考的权力和选择的权利交给学生，进行适当的引导，不用既定的结论来代替学生的思考。在《五四运动》这节课中，老师为了帮助学生理解五四运动的整个过程及其意义，在课堂中采用观看影片的教学方式，让学生在视觉上获得较强的冲击力，同时比较直观地了解五四运动的场面。随后通过小组学习单的填写来反馈学生对史实的掌握情况。小组完成学习单的过程，也就是学生对五四运动的认识的深化。再通过板书，引导学生感受“每个人命运同国家命运紧密相连的责任感”。这个环节充分体现了自主学习的重要性。

同时也给了我们一个启发：为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，我们要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把“挖掘”资料的主动权授予学生，发动他们从自己的世界出发，以自己的眼发现、自己的手找寻、自己的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。

青浦区华新小学吴春玲