地理教学案例_教学案例地理
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课堂与周公孰“美”
一、背景
我任教的对象是省二级重点中学高一新生。尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步发展，掌握了一些学习方法。但他们还是孩子，自我监督、自我管理的能力有限，学习动机不明确，从而造成学习主动性差、学习效率低。
初中学校为了应对中考，由于中考历史与社会是开卷考，所以学生只有在初三才接触到历史与社会书中的地理。而且初中时历史与社会中的地理知识多数并不是考点，老师不重视，学生也不重视，所以，学生的地理基础并不是很扎实。
二、问题
有一天下午第一节课去某个理科班上常见的天气系统，这个班原本课堂气氛挺活跃的，但那天不知道怎么回事，学生都恹恹，不少同学趴在桌子上或打着哈欠，对于课上的视频天气预报也兴趣平平，对于我的提问就更没有几位学生回应了。原本热情如火的我就好像当头被浇了一盆冷水，上课的激情褪去了大半。那节课的形成性练习画南半球的气旋与反气旋，大部分学生画得都不是很理想，不是水平气压梯度力没画，就是偏转的方向错误。
有一天中午，自己带的班的某位女同学跟我说，“老师，我昨天的地理课睡过去了，发下来的练习卷我都不会做，昨天许老师讲的全球的气压带、风带这块内容，你能不能什么时候给我补一课？”
课上犯困、睡觉对于高中生来讲非常普遍，普遍并不代表合理，教师不能够漠视学生课上这样的行为。
课上犯困、睡觉对学生、老师都有很大的不良影响。课上一时的犯困、睡觉很有可能使学生跟不上老师上课的节奏，而导致整节课都听得糊里糊涂，知识点丢三落四，做题时张冠李戴。而且我们现在所用的地理教科书是湘教版的，书上的内容较为简单，课上需要老师进行知识点的补充与帮助学生理解。所以地理课上的犯困与睡觉会严重影响到学生对地理知识的接受。学生上课犯困、睡觉还会引发传染效应，如果一个学生睡觉，有时会有接二连三的学生效仿，尤其是在下午第一节课，经常能够看到半个班整体倒下，影响整体课堂质量与学生学习质量。对老师而言，学生课上犯困、睡觉会影响老师的讲课情绪，从而影响学生与老师的关系。
如何减少学生在地理课上犯困的现象，教师不仅要明确学生犯困的原因，同时要注意方式与方法。
三、方法
通过在自己所教的几个班级发放问卷，初步整理出致使学生课上犯困、睡觉的4大原因。晚上或中自修由于补作业、看杂志、聊天、失眠等原因使得睡眠时间不足、休息不够。学生对于地理这门课本身就没有兴趣，看到地理课本、地理老师就想睡觉。3 学生不喜欢某位地理老师的教学风格。4 学生对于某几节地理课中的知识不感兴趣。
看病要对症下药，同一种症状不同的根源要用不同的药引。课堂也一样，同样的课堂表现，不同的原因，也要有不同的方案。原因一方案
教师在上课时要加强课堂的管理。第一次在班级上课就要向同学们讲清楚自己上课纪律，可向学生说明在上课过程中，自己觉得困的同学可自觉地站起来到教室最后站着上课，并在以后的教学中严格的执行。在平时上课中，特别是在学生容易犯困的季节上课时，要通风换气，让学生开门开窗，增加室内供氧量。同时教师要注意课堂应以学生为主体，教师为主导，让学生具有课堂主人翁的意识，课堂上多设计学生活动，这样学生才不易犯困。
教师课上发现有犯困、睡觉的学生，可以通过盯人微笑、身体接触（拍拍学生肩膀）、请学生回答问题等善意、温和的方式提醒学生集中注意力，振奋精神。对于班级中经常犯困、睡觉的学生，教师应在课后与其一起分析自己睡眠不足的原因，并商讨出解决问题的具体方案。
如果是因为学生学习基础差，作业来不及做，要牺牲睡眠时间。教师可适当地减少该生的地理作业量。
如果是因为学生晚上看杂志、聊天等娱乐活动导致睡眠时间不足，教师应让学生意识到“父母恩”，同时寝室长应尽到监督室友的责任，同学之间也要互相提醒、互相监督。
如果是因为失眠导致睡眠时间不足，教师应引导学生多与他人（老师、同学、家长）交流，敞开自己的心扉，多一个人，多一份主意。原因二方案
教师应多与这类学生交流，首先从学生感兴趣的方面与之谈话，让学生慢慢地喜欢上你。然后，在谈话的过程中潜移默化地让学生认识到生活中处处有地理。比如与关心生活的学生聊天，谈到明天大降温，老师就可以和他谈谈降温的原因，就能谈到地理中的冷高压、寒潮、冷锋等。再比如与喜欢关注政治的学生谈钓鱼岛时，老师可以谈谈钓鱼岛对我国如此重要，那它是如何形成的呢？这样就能谈到地理中的板块运动。渐渐地，学生就会喜欢上地理这门课，但这需要较长的时间与精力。原因三方案
教师首先应该调查一下自己的教学风格是被大多数学生所不喜欢，还是极少个别的学生不喜欢。
如果是大多数的学生都不喜欢，教师应进行自我反思，找出自己教学中的优劣势。一方面，与学生沟通，了解他们易于接受的教学方式与教学风格。另一方面，调查学生喜欢哪位老师的课，与该老师进行交流学习。同时教师要学习网上的优质课，渐渐改变自己的教学风格中的不足。
如果是个别学生不喜欢，教师可与个别学生进行交流，找出他们不喜欢的点，倾听他们喜欢的教学风格。教师在多方面权衡之后，可在今后的教学中加入一点这些个别学生喜欢的要素。原因四方案
学生对于某几节地理课的知识点不感兴趣，教师应想方设法活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。比如概念性比较强的课，教师可以根据本课中的几个名词，编一些比较俏皮的话，在讲冷锋形成时，我们可以说冷气团大军，装备好，攻向暖气团大军，暖气团打败了，都哭丧着脸，就下雨了。再比如计算性比较强的课——时区与区时，教师可采取小组竞争的活动方式，看哪一组算的又快有对。
四、评价
在教学过程中，我应用了上述方法，发现效果不错。
在课前与学生约法三章，使学生明确老师的课堂要求，课堂纪律得以良好维持，犯困的学生在我的课堂上都能在同学的提醒下或自己站起来，使大脑保持清醒。有不少学生向我反映说，老师，我在别的课上犯困，都要抑制自己站起来的冲动。看来运用站立醒脑法，我还要与其他任课老师沟通。
课上盯人微笑等温和、善意的提醒学生一般都立即接受，避免了老师与学生之间的冲突，课堂气氛不再尴尬，课堂得以顺利进行。
关注课上犯困的学生，课后与学生共同寻找他们睡眠不足的原因，制定方案。这使得教师与学生的距离拉近，让学生感受到教师对他们的尊重与平等，这样学生更愿意接受自己的不足，改正自己的错误，坚持并贯彻共同商讨出来的办法。甚至有学生主动要向我立“军令状”。
课外与那些放弃地理的学生“搞好关系”，课上这些学生也会怀着“给你面子”的想法，较为认真地上课。同时，我会设置一些简单的问题和有趣的话题，给这些“哥们”表现和锻炼的机会。这不仅集中他们的注意力，而且帮助他们树立学习的自信心，融入到课堂中来，使整个课堂气氛活跃和谐。
在教学风格方面的调整，对于我一个实习教师来讲还很难。但我会在感到学生听得很疲倦的时候，讲两句笑话或故意犯个小错，娱乐一下学生，提一提他们的精神。
对于课本中几节比较枯燥乏味的地理课，我设计了更多的学生活动，即使有些活动使得课堂有点混乱，难以控制，但这些活动提高了学生在课堂上的动脑、动嘴、动手的频率，使得他们没有犯困的机会。
但通过课后分析教学录像，我发现自己上课时课堂用语不够简练，显得话特多，我的话一多，学生说话的机会自然就少了。所以，应该把课堂还给学生，让学生多说说，让学生多做做。另外，我在设计学生活动时，还需要多钻研教材、挖掘教材。虽然学生在做活动时很热闹，课堂气氛很好，但活动中涉及的知识较少，使得课堂效率不高。
最后，其实解决上课犯困、睡觉问题并不难，这要靠我们的坚持、努力与积极进取。从各个方面切实做好，学生睡眠质量提高了，老师的课变生动了，学生学习兴趣有了，上课睡觉的问题自然就减少了。我相信每位高中生都能克服上课睡觉的习惯，养成良好的学习习惯，面带微笑的走人生路！
