普通高中语文课程标准_高中阶段语文课程标准
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《普通高中语文课程标准》实施中的问题与对策。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。要为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。
在我们县城里的高中学校，课程改革提得响，课程标准在教研活动中也常常被提起，但教学质量更是领导和老师所重视的。素质教育到了我们高中实施起来更有难度，语文学习的功利性强，而课程标准也提得多，我们一线教师有种“戴着镣铐跳舞”的感觉。
语文课程要为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。语文是基础性课程，除了和考试有关的做题，语文在学生未来的工作学习中更有着工具性的作用。除了考大学，我们更要把语文学习和学生未来的职业与生活联系起来，毕竟在我们这样的二类高中，是相当一部分学生学校生活的终点。他们将从我们的学校出去后，会直接走进社会，走进工作。我们为这类学生所提供的发展空间是什么？
在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。发展独立阅读的能力。阅读应用文，在实践活动中提高口语交际的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果等等这些，都是对学生终身学习有用的。
课程标准要求学生写作有感而发，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。但学生底子薄，写作文时功利性比较强，很难看到几篇佳作，作文的确是件学生和老师都比较头疼的事。我要求学生在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
语文课程标准要求语文老师具备学科知识、课程开发知识、广博的跨学科知识、教育学知识等等，要求老师具有课程开发的能力、课程设计的能力、信息技术与语文学科整合的能力，科学研究的能力以及终身学习的能力。这就要求我们教师除了充足的学科知识储备，还需要不断的学习，但漫长的工作时间、繁重的作业批改和试卷批阅让我们没有属于自己的学习时间，更没有外出交流学习的机会。我们只能偶尔抽空进行远程学习和网络学习，同办公室的老师偶尔交流交流，有浓重的危机感和无力感！
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