如何提高中职学生的美术兴趣_如何提高学生美术兴趣

如何提高中职学生的美术兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高学生美术兴趣”。

如何提高中职学生的美术兴趣

冯莉杰 新郑市中等专业学校

【摘 要】传统的美术教育教学过于强调学科为中心,把学生处于支配地位，扼杀了学生学习美术的兴趣,束缚了学生创新意识的发展,旧的教学方式已不适应现今社会的发展。近几年中职学校的教学水平有了很大的提升，无论是从教学方法还是教学设施中都有了极大的丰富，美术教学中同样也引进了多媒体等技术，然而学生对于美术的学习兴趣并不是非常强烈，还需要美术老师通过各种途径来提升学生对于美术的学习兴趣。本文就是通过对于中职学校美术教学的分析提出几点提升学生美术学习兴趣的方法。

【关键词】兴趣培养;学习兴趣;主体人格;创新精神;审美能力;文化涵养

学校中对于学生学习兴趣的培养非常重要，美术教学中学生经常把美术的作为一门考试课程来学，这样不仅达不到教学目的，更不利于学生对美术的学习和理解，美术教学中教师要注重对于学生学习兴趣的培养，向学生渗透美术的概念和学习方法，通过提升学生的学习热情和积极性来提高中职学校美术的教学质量。

“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向以及承认学生存在的个体差异，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。美术活动中情境的营造可以借助现代化的电教手段，充分利用声、电、光等，营造良好的氛围；利用电脑大量展示优秀美术作品，播放与美术作品有关的flash音乐作品，调动学生的感官，激发学生的兴趣。

一.激发学生的美术探索情感 1.美术教学由于其艺术性和知识性的特点，在美术教学过程中，必须要根据学校的教学内容、新课程标准、教学特点，以及学生的自身美术功底，必须彻底改变技术训练的模式和传统的知识传授，在教学过程中注重学生的自主学习能力、主观能动性，鼓励学生进行创新，激发学生潜在的创新意识。如教学建筑物的绘画，老师们必须先组织学生去实地的对建筑物进行考察，先了解建筑物的结构形态，再介绍建筑物的基本构法、楼层变化、笔法等，结合其他建筑物的特点，帮助学生理解的更加透彻。在这种基础上激发学生的想象，创作出具有自己风格的作品。这样的学习模式，才能让学生获得良好的学习效果，学习起来也轻松快乐。

2.为了培养出各方面素质较高的技能人才，学校必须改善美术教育的课程，围绕美术基本性质来探讨课程安排和设置。美术教师也要不断更新及拓展美术知识，开拓美术视野，探索出科学有效的教学模式，让学生更加热爱美术课程。

3.在实践中，提高学生的美术鉴赏能力，发展美术素质，有力实施美术教育的改革。这样才能培养出高素质的技能型人才，更加符合社会的需求。那么，美术教育的前景必将会与这个社会接轨。二.意境创设在美术教学中的应用

德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美术欣赏不但能陶冶学生的情操，而且能激发学生的学习兴趣。“因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。”因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。在课堂中注重对于美术意境的设立，让学生融合其中，亲身体验其中的艺术气息和美术创作灵感。

三.心理暗示鼓励学生

在美术教学中增加对学生的心理暗示和鼓励，职业教育过程中实践是美术课体验教学模式的重要环节，在教学中，教师要根据教学内容的需要，利用多种教学手段创设情境和活动条件，使学生不但在思想意识上感受美，更重要的是感受到生活中存在美。教学实践中，学生在手工课上的很多作品制作的就很精美，例如学生制作的我的理想校园模型，构思新异，结构合理。通过一些美术作家的创作实例和生活实例来引导学生思考，很多著名的美术家都会有励志感人的故事，通过这些故事来影响学生的美术情感和兴趣。

四.计算机技术的使用

随着中职学校计算机技术的使用，给美术课堂带来了非常大的改观，多媒体的使用给课堂带来了新鲜感，改变了以往的课堂教学形式，丰富了课堂教学的内容，传统的美术课堂上由于上课时间有限所以一些美术创作手法和技巧都只能通过教师的口头表达来传授给学生，多媒体可以丰富教学素材，让学生观看美术艺术家的创作过程，这种新鲜的教学方式会让学生对美术课充满热情，同时直观的美术教学能够让学生在其中找到艺术灵感，找到自己热爱的艺术方向，极大的提升学生学习美术的兴趣。

另外，计算机技术的使用也为学生找到了一种学习美术的特殊方法，很多计算机好的学生会自然的融入到美术的学习中，这种兴趣和爱好的转移和拓展就源自计算机技术在美术教学中的应用。

通过多个角度和方式来对学生的美术认识、学习兴趣有更加深的挖掘，通过对教学方法，教学素材选择，教学形式的改变来促进学生学习美术的积极性，中职院校在教学中要注重对于学生能力和技巧的培养，中职学校中培养的多是技术扎实的人才，在学习中兴趣就显得很重要，改变传统的教学模式，把美术的实际应用和艺术创作作为教学目的，让学生自发的去思考，去完成美术思维的分析，这样中职院校中的美术课程才能发挥其教学作用。

五、注重培养学生的创新精神

艺术的灵魂是创新，培养学生的创新意识，提高学生解决问题的多角度能力是美术教育的核心内容。《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出“要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”美术是艺术活动，学生应该在自己的作品中有想象力创造力，而不是一味的模仿。为此,在美术教学中应特别注重培养学生的创新精神。许多美术教学目标的达成,必须通过引导学生发散思维,启迪学生的创造想象才可实现。绘画构图是美术教学的基本内容,我们要求在学生掌握基本法则的基础上、鼓励他们多角度、多方位去处理,鼓励他们打破常规。教师在教学中应把美术与其他学科融会贯通、综合一体,改变过去单一的教学模式，将各学科综合利用。要鼓励学生在不断尝试各种材料进行创作表现,发现不同的材料运用会达到不同的效果。刺激学生产生一种探索未知领域的强烈欲望,这有助于培养学生的探索精神和创新能力。在教学中要鼓励学生不拘一格大胆创作,即使创作的成果不理想，也要鼓励和赞扬学生勇于创新的意识。学生在创作中力求有新发现,因而作品便充满着创新意识,久而久之就形成了具有独特个性的表现风格。作为中专生,就是要他们运用新的观念、新的技术,为学校、为社会服务,如到幼儿园协助布置环境,为社区老人制作简单的工艺品,根据自己的设想布置班级环境,举办学生创新作品展等。由于他们在创新过程中创作的作品得到了充分展示,自身价值得到了体现,有助于培养他们为社会创造财富的思想。

六、综合评价学生的美术作品，促进学生发展

客观评价学生的作品对于学生学习美术的积极性有着重要的引导作用，怎样去评价学生的美术作品确实是个问题。美术是比较主观性的学科，这也就出现了同一幅作品有的老师欣赏，有的老师不喜欢这样的差异。在实践中,我注意到一些教师以学生绘画技巧为标准，比如是否“形似”是否线条流畅，画面干净整洁。这样评价学生的作品，会让学生单纯的觉得绘画就是模仿，形成了简单的机械操作。而我认为,评价学生的美术作品,要将学生在创造过程中表现出的想象力，创造力，表现力作为评价依据，给学生人性化的空间。在教学中,我深刻感觉到,如果这样来评价学生的美术作品,就能很好地保护学生的求知欲、自信心和自尊心。心理学表明,每个学生的心灵深处都蕴藏着使自己成为发现者、研究者、探索者的强烈愿望。这就要求我们在教学中要经常为学习主体提供机会,使他们的的愿望成为现实。友好的切磋不仅使学生学会了接受、赞成和重视他人,有利于克服学习主体思维定势的消极影响,拓展积极思维,而且还有利于培养学生协调处理各方面的能力。

七、善待学生，给“差生”更好的关爱

在教学生绘画的过程中，我们不要急于求成，学生的接受能力是不同的，要因人而异。评价学生也不能从目前的学习表现而做定论，他们的发展很可能就在后头，只是他们的潜能还没有真正释放出来。好多人他们在小学阶段也可能是一个”差生”，可后来却成为伟人，如：牛顿、爱迪生„„因此，我们要给那些所谓的“差生”更多的关爱，即便不是所有的差生，将来都可能成为伟人。但在现阶段他们同样希望得到关爱而不是冷漠，他们应该有个愉快的心境，美好的童年。也许正因为他们是所谓的“差生”，在想象力，理解力方面更会独具一格。因此，我们在学习、思想上帮助他们成为他们的朋友，让他们有一个健全的人格，将他们的绘画潜能逐渐释放出来，也许他们将来会是最棒的。作为教师，爱一个好学生容易，爱一个“差生”则是一个新的考验。

总之，我认为我们的美术教育，不是培养未来的画家，而是培养他们的欣赏能力，培养他们发现美的纯真的心灵之眼，涵养他们美好的感情。

【参考文献】

［１］李洁,罗红.论学校美术教育在素质教育中的作用[j].湖南师范大学教育科学学报.2004,(04).［２］席咏梅.高中英语学科课堂教学渗透心育[a].中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[c].2002.［３］商守善.在美术教学中如何培养学生的创作能力和创新精神—高校美术教育专业中国画教学随想[a].高等党校艺术教育理论研究与实践[c].2002.［４］向极鼎.赏石资源与美术教育—关于民族高校美术教育开发应用地方资源的思考[a].高等党校艺术教育理论研究与实践[c].2002.［５］马秀明.由美术理论教育来看高等美术院校审美教育机制的建构[a].高等党校艺术教育理论研究与实践[c].2002.