信息技术促进学生数据分析观念的发展_小学生数据分析观念

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《信息技术促进学生数据分析观念的发展》学习心得体会

张小平

有幸聆听各位专家的的精彩讲座，使我对学生数据观念的培养和发展有了更新的认识，感受颇深，首先明确了什么是数据分析观念，也明确了新课标在小学阶段对数学观念的基本要求，知道了在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律，数据分析是统计的核心。

当今社会中信息和技术已经是人们生活的基础，常常需要在不确定的环境中，面对大量散乱的数据，如何通过对数据的处理，以供参考作出合理的决策，这是每人都应当具备的素质。而统计正是通过对数据的收集、整理、处理、分析，为人们作出恰当的选择和判断、更好地制定决策提供依据和建议。《数学课程标准》中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，“应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象”。因此，学习统计的核心目标是发展学生数据分析观念。

那么，该如何帮助学生建立“数据分析观念”？以下就结合“统计”这部分内容教学谈几点体会：为了发展学生的统计观念或数据分析观念，教师在教学中应该注意以下几个方面。

一、发展学生的统计意识

“统计观念”的首要方面是“能有意识地从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识”。在教学实践中主要体现在以下几个方面：

1.设计问题情境，使学生体会需要收集数据。

教学中应注重设计贴近学生生活的情境，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。一方面，教师要有效利用教材中创设的情境。例如,人教版教材在一年级安排了“我换牙了”的统计活动，以儿童自己的身体创设了有趣的情境，使学生体会到收集整理数据能够帮助我们了解一些有关自己的情况。另一方面，教师还需要自己善于收集和积累生活中的数据，并根据学生的特点加以有效改造，设计成学生可以学习的情境。2.分析数据，体会统计在现实生活中的作用。在数据整理完毕以后，有一个反思的过程，学生只有明白了统计的用处，才会主动去学习。

3.收集和积累统计应用的例子。

因为统计与概率就是来自于生活，所以应多让学生联系生活实际进行学习，让学生体会到统计在方方面面的应用。比如，学校要举行运动会，运动会里有哪些运用统计的例子，教师可以鼓励学生以此为情境收集数据，把它们做一些适当的改动，引进到我们的课堂教学中。

4、通过实践活动，解决实际问题，培养统计意识。

统计意识的培养绝不能仅仅依靠课堂教学，教学时教师可以适当的设计一些实践活动，将课内外结合起来，激发学生参与统计活动的兴趣，指导学生讨论收集数据的方法，常用的收集数据方法包括统计调查、科学实验、查阅资料等。在体验中培养学生的数据分析能力。

二、鼓励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴含着信息。1.鼓励学生用多种手段整理和描述数据。

要整理数据首先就应对数据进行分类，分类时要按照一定的标准进行，在分类后再进行统计。除了分类，我们还可以对数据进行分组，还可以借助统计表进行整理和描述数据。

2.鼓励学生分析数据，从中获取信息。

学生要学会从统计图表中获取信息，教师在教学中可以引导学生进行读图。既能读统计图表中能直接看见到或简单推理能得到的信息，也要读统计图表中蕴含的信息。数据是含着信息的，人们光看见了数据还不够，还要尝试去解释它：这个统计图表是用来说明什么问题的？为什么数据会呈现这种情况？能否解决其他问题等还能对其进行评价。

三、体会数据的随机性。

数据的随机主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。通过摸球、掷硬币等游戏就能让学生很好的感悟数据的随机性。

总之，“统计知识不是—个知识点，我们不要把它当成知识点去传授；统计也不仅仅是学生的一种技能，不要单纯把它当成技能去训练。而更重要的是一种意识，一种思想，应该让学生在经历统计的过程后，为今后改善和提高生活质量带来益处。因此在统计教学中，我们要始终围绕这个目标有层次、有方法地组织教学。”