情景教学的应用_运用情景教学

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构建小学英语的“大课堂” ——浅谈小学英语的情景教学

内容摘要

多年来,英语课程在我国小学的课程设置中都处于最重要的科目之列。然而长期以来,在小学英语的课堂教学实践中,英语教学一直沿用的是最为传统的英语教学法,即以反复的语法讲解为主,这样的课堂难以调动学生英语学习的积极性。针对小学英语教学中现存的问题,参考以往情景教学理论,笔者提出在小学英语课堂教学里面,通过把“情景”的环节设置入课堂,创建一个开放的,积极互动的英语“大课堂”,从而增加学生学习英语的兴趣。文章首先阐述了情景教学的理论基础，然后回顾了现阶段小学英语情景教学现状,最后总结探寻出适合小学英语情景教学的改进策略。

关键词：小学英语；情景教学；改进策略

一．小学英语情景教学的基础理论

一线教师对情景教学有许多的描述。例如钟信跃认为，“情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设具有一定的情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐地发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”

本论文中的情景教学，是指在小学英语课堂中，为了达到教学目的，从教学内容和学生的认知特点以及生活经验出发，借助各种教学手段与活动的开展，创设情景，激活学生思维，引起学生的情感体验，帮助学生在情景中感知、理解、实践和掌握语言，发展语言技能，培养语言运用能力的一种课堂教学方法。

二．小学英语情景教学现状

为了了解小学英语情景教学的现状，笔者对凤阳县梅市中心小学的教师进行了简单的问卷调查。虽然大部分的教师在英语课堂中经常采用情景教学，然而，仅有一小部分的教师比较了解情景教学理论，不了解情景教学理论的教师却占绝大部分。这就表示教师对情景教学是有需求的，但是对情景教学的理解比较少，而且不能熟练的运用。因此，研究情景教学在小学英语课堂中的运用是非常有必要的。调查还显示，为了提高小学生的英语学习兴趣，创设一个真实的英语环境是必须的。因此，研究情景教学在小学英语课堂中的运用是势在必行的。在调查中，绝大部分的教师们采用的情景方法有图片、实物、游戏、歌曲、多媒体等。

总之，调查结果表明：大多数教师对情景教学有需求，情景创设的意识比较强，并在课堂实践中进行了一定的探索，但是，也存在大部分教师对情景教学的相关理论了解甚少，对教材情景挖掘程度不深等问题。因此，为了更好地在小学英语课堂中运用情景教学，这就需要我们在教育教学实践中不断地进行探索和实践，最大程度地利用好情景教学，提高学生的学习兴趣，这也是本论文研究本课题的目的。

三．小学英语课堂情景教学改进策略 1.利用好图片和图画资源 低年级的学生是以直观形象思维占主导地位,学生对形象、生动、颜色鲜艳的图片感兴趣,这要求教师要多收集、制作与教学内容相关图片。教师对情境中图片的运用要注意与学习目标结合,比如在教学“tiger” 一单词时,可以先呈现其实物的图片，然后一定要把图片与单词结合起来,利用儿童对形象的记忆与知识联合。小学英语情境的创设中,要注重图与词的结合,从具体形象的图过渡到抽象的词,完成从图到识字的目的。

在小学阶段图画是展开形象的重要途径,通过图画展示课文内容就是把课文内容形象化,使学生通过直观感官理解课文内容,建构意义,符合学生对形象事物易于接受和理解的特点。同时,用图画再现情境,一定要与课文意义建构联系起来,这需要教师加以指点、启发,以引导学生朝着正确的方向感受形象、进入情境。2.利用好歌曲资源

爱唱爱跳、活泼好动是儿童的天性,学生喜欢富有节奏而又朗朗上口的歌曲。优美的歌曲、活泼的节奏再加以形象生动的对话,把原本枯燥无味的文字变得形象而又乐于接受了。教师也可根据需要把课上所学的相关句型或易读错的单词、重点单词编入歌曲中,以优美迷人的旋律吸引学生,就会轻易地化解学习难度,孩子就跟着乐曲尽情放松欢乐地歌唱,感受英语学习的无穷魅力,同时巩固所学知识要点。通过音乐进入情境,音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往。以特有的旋律节奏,塑造出音乐的形象,把听者带到特有情境中。3.利用好视频动画资源

英语教材配套的往往有一些视频动画,这些动画资源具有图文声并茂的特点,能真实再现文本人物说话的语音语调及神情,比静止的文本内容更符合学生认知特点和心理特征。在课堂教学中,教师可利用多媒体技术巧妙设置情境,使学生走进所学语言情景中,并激活学生有关背景知识,让学生在真实情境中运用。4.利用好多媒体资源

首先,利用好互联网上丰富的图片资料,因特网上各种图片图形资料非常丰富,教师要根据教学内容搜集所需资源加以利用。例如,小学三年级学生学数字单词1-10时,教师可以在百度图片中搜集数字的卡通图片,而且在接下来的教学中也可以利用这些图片进行游戏。对多媒体的巧妙利用使学生在游戏中学生兴致昂扬地学习新知识,同时也复习了旧知识。

其次,互联网声音资源也是非常丰富的。多媒体中声音按照内容可以分为发音、配乐、音乐三种。发音是对字母音标、单词以及课文的标准发音;配乐是按照情境需要配上的背景音乐,起到烘托气氛的作用;文课文发音材料,对话材料,真实生活场设屮出现的卢音,适应的有节奏的配乐,歌曲等。在收集整理这些材料的过程中,可通过以下方法获取:字母发音,课文发音材料,对话材料,配乐以及歌曲等可以从网上声音素材库选取,歌曲也可以根据需要改编制作,单词可以从语音词典中提取,真实生活场景出现的声音可以利用录制下再制作到教学课件。最后是将互联网上的资源加以利用，制作出适合教学的多媒体课件。多媒体课件能够直观地展现教学效果，同时能够吸引学生的兴趣，使学生在玩中学，学中玩。5.利用好生活素材

小学英语课本中大部分单词时表示生活交际中常见的具体事务,比如动植物、实物、服装、家庭成员、教室物品、学校、玩具等等。那么在教授这些类别的单词时,教师可以通过借助生活中实际物品使学生直接感知、在英语与实物间建立联系,从而使学生理解语义并形成持久印象。

四．小结

情景教学法已经成为小学英语教师比较喜欢使用的教学方法之一。很多教师在教学过程中, 创设了诸多各有特色的教学情景, 提高了教学质量。教师在运用情景教学法时应注意所创设的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然, 教师演示要自然、熟练、准确，为学生构建一个活跃的“大课堂”。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

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