江苏教师资格证教育心理学真题_江苏省教师证真题

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今天下午刚刚考完，赶紧给大家传上来，还有三个选择一个填空是在想不起来了„„欢迎大家补充！！

2014年江苏教育心理学真题(回忆版)

一、选择1、11-15岁的儿童处于皮亚杰认知发展的哪一个阶段。

2、在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准。

3、对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。

4、2—7个编码是（短时记忆）的特征。

5、学生原来认为“教育心理学”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知策略的学习”也是教育心理学研究的内容之一，这是（下位学习-相关类属学习）

6、下列关于创造性和智商的说法正确的是（高智商的创造性可能高也可能低）。

7、规定时间内产生不同观念的数量多少是创造性里的（流畅性）。

8、利用记忆术、做笔记和提问都是（精细加工策略）。

9、运用符号办事的能力是（智慧技能）。

10、前摄抑制和倒摄抑制相关的遗忘理论是（干扰说）。

11、。对教学效果有显著影响的是教师的（热心和同情心）。

12、布卢姆认知教学目标分类里面最高级的是（评价）。

13、教师自觉地关注学生的个性差异，是（关注学生阶段）。

14、青春期后，人的自我水平发展到（心理自我阶段）。

15、桑代克的学习理论（尝试-错误说）。

16、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，指（行为塑造法）。

17、父母取消了儿童不许看电视的惩罚，是（负强化）、18、19、20、二、填空

1、美国心理学家——写的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

2、奥苏伯尔认为学生的学习大多都是（有意义的接受学习）的学习。

3、学习准备是指学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的（适应性）。

4、个体通过学习而形成的（合法则）的心智活动方式称之为心智技能。

5、品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、（道德情感）和道德行为。

6、测量和测验是对学习结果的客观描述，而（教学评价）则是对客观结果的主观判断与解释。

7、问题解决的特点是目的性、认知性和（序列性）。

8、知识学习包括知识获得、（知识的保持）和知识的提取。

9、认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和组织策略。

10、三、名词解释

1、语言直观

2、元认知

3、创造力

四、简答（4*5）

1、简述学生学习的特点和内容。P322、简述陈述性知识与程序性知识的区别。

3、群体的特点。P2074、性格差异的教育意义。

答：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

五、论述(2*14):

1、试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的意义。P592、试述教师运用奖励与惩罚时的注意事项。P170