小学语文教学如何进行综合性学习_如何进行小学语文教学

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小学语文教学如何进行综合性学习

《语文课标中》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡！在新课程标准下的小学语文教材中“综合性学习”贯穿始终，是课程改革的一个亮点，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。所以，如何有效的开展综合性学习是摆在我们语文教师面前的重要任务之一。

一、充分利用教材资源，逐步渗透综合性学习

我们先行的教材中的许多课文、练习、口语交际都是综合性学习好素材，因此，我们在教学中要大胆地创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、做、辩”等形式，使学生在愉悦的气氛中学习语文，训练智能，达到综合素质的提高。

像在低年级的教材中，“识字加油站”中“我认识我班所有同学的名字”“这是我从电视里学到的字”等，就是一些小型的综合性学习，我们可以定期举行“我班的识字大王”比赛活动，重视引导，培养学生积极、浓厚的识字兴趣，鼓励、帮助孩子从生活中随处认字，这样许多课堂上很难遇到的字在无意中已印入了孩子的脑海中。“我的小制作”活动中，组织学生进行动手制作，如：用毛线编制蝴蝶结，用塑料作成花瓶，用红辣椒做成玩具鞭炮„„，课前引导、交流制作、行动的过程，互相补充，课后根据情况分组行动或个人行动，大胆尝试、想象。之后，再利用一节课时间，举办“小制作展览”鼓励学生从不同的方面、不同的形式展示自己的学习成果和才能，评议，给学生创造相互交流和学习的机会，大大的激发了学生学习的热情，从小培养了学生敢于参与，敢于尝试的良好习惯。

我们学习的许多语文，有的像一首诗，有的像一幅美丽的图画，有的课文则是一个精彩的故事，在教学中我们应充分利用这一特点，与艺术课相结合，开展综合性学习，如学习《要下雨了》《小蝌蚪找妈妈》等课文后让学生排练课本剧；学习《黄山奇石》让学生

1、搜集有关黄山的资料补充课文，并画画的文中展示的奇石；

2、写一写“我心中的黄山”

3、当导游领客游山。这样，课前搜集，课中训练，课后延伸，不仅使学生听、说、读、写能力得到了发展，也打破了学科的界限，体现了学科见的整合，丰富完善了学生知识的巩固。不自觉中进行着综合性的学习。

在中年级，要巧借作文，进行综合性学习。小学生作文是一种活动的反映，而任何反映都是在实践活动中进行的。离开实践活动就不会有写作的源泉。在一堂《观察中的发现》的作文课上，让学生通过五个步骤调动了全身器官，去观察，去感受。用眼睛看；出示了五个形状不一的杯子，让学生看杯子的形状、大小、颜色，以及美丽的花纹图案；用手摸，感受杯子的质量及温度、做工；用耳朵听，听听用杯盖敲杯子的声音，了解杯子的质地；闭眼 闻，杯子中不同饮品的气味；用嘴尝，了解饮品的不同滋味，从而引导学生发现。类似这样的作文教学，既激发了学生写作的欲望，提高了作文能力，又在活动中有效地实践了综合性学习。

再如，学习了《新型玻璃》后，让学生以各种玻璃的特点和作用为要点，放长线，让学生在家或路途中观察、想象，身边生活中还需要什么形型的玻璃，自由合理地想象，拓展思维。结果，有的同学为文中的新型玻璃设计了广告词进行推销，有的还撰写了产品说明书，有的写出了自己发明的新型玻

璃，还有的出了一期《玻璃世界》手抄报、画展。极大的扩充了学生的视野，促进了学生习作、创新能力的提高。

二、抓住专题，开展综合性学习

通过不同年级的活动，我发现高年级学生具有一定的交流、合作、探索的能力适用于各种形式，教学中我们采用“实话实说”、“辩论会”，调查、记录、参观、座谈、听讲座等形式开展活动。

五年级上册“遨游汉字王国”这一综合性学习中，让学生浏览本组活动提供的阅读材料的前提下，分组拟订活动计划，每组围绕一个问题如：如：搜集字谜、编写字谜、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、搜集有关汉字来历的资料等等，进行分工人人参与展开活动。在近一周的实践活动后，仁者见仁、智者见智，展示出了各自劳动所得；有的学生找到了许多著名作家的书法作品以体现汉字的有趣；有的学生摘抄字谜、笑话、歇后语、自编字谜；还有的持更改错字本记录了全班同学近一周来的错字，呼吁同学们消灭错字；更有的找来了古代汉语想给大家介绍汉字演变的过程，通过手抄报、书法、记录本、猜一猜、对一对等等形式展现出来了。在参与中感悟，在感悟中提高了交流、合作、探索的能力。

为了让学生敢于开口说话，开口辩论，敢于发表自己见解，我们经常利用口语交际课，开展各种话题的辩论会，如《开卷一定有益吗》《过生日好不好》《小学生该不该上网》等 非常现实的问题，引领学生动口动脑。

在开展“我们与周围环境”的实践活动时，先引导学生围绕本次活动的内容，讨论活动的意义、目的、任务，接着指导学生成立调查小组，指定切实可行计划，明确调查的途径：然后各小组围绕一个专题进行调查，最后把

调查的结果写成调查报告、建议书、表扬稿、手抄报等形式展示出来。在活动中各组成员积极投入，深入实践，发现了许多问题，对我们的环境有了更深的认识。他们写出了《假如我是地毯厂厂长》自己将如何处理地毯厂排出的污水问题；《小鱼说我要走了》等文章。在这次活动中，学生不仅深层次的学到了调查的方法，锻炼了写作的能力，提高了收集和处理信息资料的能力，懂得了运用各种方式展示调查结果等，语文综合能力得到了提高。

抓住专题，选择性的重点化的综合学习，从策划到交流展示，课堂所用时间为2—3课时，但整个学习过程一般要历时一周左右，而且是学生自己的学习活动实践活动，自然有利于提高学生的语文综合素养和实践能力。

通过5年的实践，深深地体会到语文的综合性活动，教师提供活动的是足够的素材、空间、时间，放手让学生自己开展、参与、给学生创造自我表现和相互交流的机会，激励学生主动发现问题、提出问题、解决问题，体验到成功的快乐。

总之，通过开展有效的综合性学习，为学生的后继学习和终身学习打下了坚实的基础。

姓名：杨梅桂单位：青海省西宁市湟中县上新庄镇东台学校

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