论合作学习在体育教学中的作用_体育教学中的合作学习

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论合作学习在体育教学中的作用

兴义市下午屯街道办事处万峰林民族学校

王国生 合作学习是实施创新教育以来，大力提倡的真正能提高人素质的一种学习方式，从教学形式来讲，它打破了教师教、学生学的单一传统教学模式。合作学习也是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一，作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。因此，对于合作学习应加强研究、使用与总结，以便于发挥出它最大的功效。

在我国创新教育的浪潮掀起之后，合作学习的地位得到了提高和认可。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。的确，使用合作学习的教学模式有助于学生合作精神和团队意识的培养；有助于合作能力的提高；有助于智力放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享；合作学习还大大扩大了学生参与的机会；合作学习有利于创新，获得更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成，所以，在课改后的体育教学中得到大力提倡，并得到广泛使用。

合作学习在体育教学中一般分为三种类型：

第一种、是两人之间的互助合作学习或称同伴之间的合作学习。

因为在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。

第二种、是小组合作学习，现阶段，中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。在此学习过程中，根据不同的教学内容可采用不同的分组模式，下面，我介绍三种分组方案。

首先是稳定分组，即分组后保持较长时间，它的特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。

其次是阶段分组，阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散。

第三是灵活分组，它与阶段分组很相似，效果也相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散。

第三种、是全员合作教学，它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。

由于合作学习是一种新型的教学形式，因此，在理解与执行上还存在着一些问题。

一是未能很好地使用教材，也没把教材与其它课程资源很好地结合起来，还存在单一的、直接输送知识点的通病；二是教师的引导作

用和指导作用不够；三是讨论的有效性不高，学生不能发挥讨论的重要作用，教师也不能把握讨论的时间和程度；四是小组合作学习流于形式；五是课堂的交流与生成不够，学生收获不大。针对以上问题，本人提出以下建议：

1、加强引导，教会学生学会合作学习的方法；

2、不能只重形式，要加强方法的研究，搞好管理；

3、使用好合作学习这种教学模式的同时，应加强学生其它素质的培养；

4、在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。

总之，教学是学校的中心工作，是实施创新教育的主要途径，但在自主、合作、创新学习过程中，合作学习又是出发点和归宿，要合理有效地促进学生的主体性发展，培养其责任感和合作精神，激发学生的创新精神，引导学生去发现问题、探索问题、解决问题，把充分的时间和空间留给学生，真正让学生成为学习的主体，培养学生创新学习的精神，以致于成为一个优秀的学生，将来成为祖国栋梁。