1、柳树醒了_1柳树醒了
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第四册第一单元教学设计说明
上海市大宁国际小学 邵苓苓
一、单元教学内容概况
本单元主题为“春天里的发现”，由《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》组成，要求学生认识47个生字，书写39个汉字。这个单元是建立在一年级下册“春天”单元学习基础上的。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天。
识字依然是二年级学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力。教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。
本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，都是按一定规律编排的。如第一课《找春天》的几个生字：“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”，其中的“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“躲”都是左窄右宽的字，那么我们只要挑一个范写，其他的可以让学生自己写。而“野和解”是左右相等的字，在写之前要进行提醒。另外几课要书写的生字也都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。
二、单元训练点落实
阅读教学，首先要重视朗读的指导。集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，可以使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
本单元的几篇诗文都很美。像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。就感悟来说，我们对二年级的孩子不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会即可，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的引导。
1找春天
上海市大宁国际小学 邵苓苓
【教学目标】
1.正确认读“羞”、“遮”、“掩”、“躲”、“探”、“嫩”、“符”、“触”、“鹊”9个生字，正确书写“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发热爱大自然的情感。
【课时安排】两课时 【教学准备】
教师准备：媒体、生字卡片、写字本 学生准备：1.自学生字，能基本读通课文。
2.课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.读课文，学习生字、新词。2.能正确朗读课文。
3.整体感知课文，了解小朋友在春天里发现了什么。
一、导入新课
1.媒体出示：课文插图 音乐《春天在哪里》
过渡：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（学生交流有关描写春天的词语或句子。）
说明：美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好。在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。2.媒体出示：1找春天
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！
齐读课题。
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，读读花朵上的拼音来帮忙。边读边找找，小朋友在春天里发现了什么？
2.学习生字、词语。（1）正音。
媒体出示：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊
（“遮”、“触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”韵母是en不un。）小老师领读，学生跟读 开火车读
（2）说说识字好方法：你用什么好办法来识字？
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
说明：通过一年多的识字学习，学生已经掌握了一定的方法，要充分发挥学生的主动性，让学生交流识字方法，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、编儿歌等。这样学生就能在轻松愉悦的环境中完成识字任务。（3）读词语。
媒体出示：害羞 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 指名读，齐读。
（4）理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。“羞”，结合生活事例理解 “嫩”，找反义词理解 “触”，组词的方法理解，触摸
说明：词语理解是低年级阅读教学的主要内容之一。但小学低年级的学生由于年龄小、阅历浅、知识面窄，理解词语时，若用一些抽象词语解释，往往很难让他们理解。我们要教给孩子们一些简单、有效的方法。在这里，三个字的理解用了三种不同的方法：结合生活事例、找反义词、组词。在今后的学习中，还要让孩子不断操练。
三、研读课文
1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？（根据学生的回答，适时进行板书）2.朗读指导
媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自己读句子，说说从这个句子中体会到什么？（了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。）
说明：学习课文，要把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，大胆地说。‚你从‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。’这句话中体会到什么？‛可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的‚找‛字，体会课文表达的发现的乐趣。
四、复习巩固
1.媒体出示：害羞 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
挑战读词语 齐读词语 2.找找说说，看谁词语多
（1）完成做课后找找说说的练习。
（2）照样子，填一填
媒体出示：
遮掩
遮遮掩掩
躲藏
躲躲藏藏
认真
3.指导写字（1）分类
左窄右宽的字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲 左右一样大的字：野、解
（2）指导书写“野”、“解”两个字 老师示范书写指导
重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”
“解”的右半部分是“刀+牛” 学生书写，点评交流
（3）指导书写“探”、“躲”、“溪” 老师范写指导
重点强调“探”的右半部分秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点。“躲”第七笔撇不出头。
“溪”的右边比较复杂，要一笔一划分析指导。学生书写，点评交流
说明：本课要求写的９个字，都是左右结构的字，除‚野、解‛二字外，都是左窄右宽的字。我们可以将字先分成两类，再有针对性的对难写的字进行指导。
五、拓展作业
1.完成课后“我会写”。
2.大声朗读课文，将课文读通顺。
第二课时
【课时要点】
1.通过朗读感悟春天的美好。2.尝试背诵课文。
一、复习导入
1.媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
指名读 女生读 2.春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。媒体出示：1.自由读课文四—七小节，读准字音，读通句子。
2.说说文中的小朋友在春天里发现了什么？
二、研读课文 1.学习四－七小节
思考：文中的小朋友小朋友在春天里发现了什么？ 根据回答，媒体出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
（1）自由读。
（2）这句话中把什么比作了什么？
（3）你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！师引读：春天来了！我们仔细地找呀找呀——（生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？）师：几个爱观察的孩子们找呀找呀——（生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？）（4）学生尝试背诵。
现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
说明：课文第四至七段，通过四句比喻句把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生很好地理解课文，感受春天的美。（5）想象说话。媒体出示：
（什么）（怎么样），那是春天的 吧？
说明：语文教材是个摹本，根据这个摹本，要让学生举一反三，提高他们的表达能力。这四句比喻句和反问句，将儿童找到春天时的惊喜、激动描绘了出来。照着这个样子，让孩子们结合自己的生活体验也说上那么几句。如果我们能够在每课中都帮助孩子积累一点，相信他们的表达形式会多样。2.学习第八小节
春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸到了她。她还会在哪儿呢？ 媒体出示：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（1）想象说话 媒体出示：
她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！
说明：让孩子们把自己想象成小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花，在自由的表达中，体会春天的美好。
（2）小组内交流，选择代表发言。3.学习一、二小节。媒体出示：
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（1）春天真的来了。自由读句子，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的吗？
（2）就让我们带着急切、向往、激动的心情，大声朗读吧。（4）指名读
（5）师引读：春天来了！——（生：春天来了！）我们几个孩子——（生：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）
三、复习巩固
1.让我们跟着音乐，去寻找春天吧。媒体播放音乐，齐读课文。2.复习字词 媒体出示：
害羞 寻找 柳枝 嫩芽 音符 喜鹊 探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 3.连成句子说一说 媒体出示：
小草 丁丁冬冬 那是春天的眼睛 早开的野花 吐出点点嫩芽 那是春天的眉毛 树木 一朵两朵 那是春天的琴声 解冻的小溪 从地下探出头来 那是春天的音符
四、拓展作业
1.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。媒体出示：
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
说明：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的‚寻春、赞春‛活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。2.有感情地朗读课文，并能背诵。
[板书设计]找春天
害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇
