勇于创新在实践中快乐_勤于实践勇于创新
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勇于创新 在实践中快乐
——教学随笔
华池县柔远小学 高丽霞 联系电话：*** 一天夜里，我被噩梦惊醒。辗转之余，随手拿起枕边的教学杂志——《小学教学设计》心不在焉的乱翻。不经意间，一篇文章引起了我的注意——《激发潜能 乐于表达——小学生〈快乐作文、快速作文〉初探》。文章起初也只是泛泛而谈，并没有什么让人耳目一新的东西，但“评价激励”中的“长期以来，我们对学生作文进行星级评价，采取小组自评、小组评、和教师评相结合的方式……”等字眼引起我极大的兴趣。我们平日语文教学工作最头疼的不正是“改作文”吗？这真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫。”我不禁一阵狂喜，于是便仔细阅读起来，文中程敏芬老师新颖的作文教学观点和别出心裁的教学方法让我茅塞顿开。我急忙拿出“摘录本”认真地记下评价作文，并产生了要尽快实践的冲动。
第二天，我便利用第二节语文课进行实践。当我说明用意后，学生表现出来的首先是惊愕，我从他们目瞪口呆的表情中能读出他们心中大大的问号；接着便是兴奋，一个个瞪着小眼睛，互相七嘴八舌地说起来。我感到时机已成熟，于是首先让学生自评，具体方法是：学生读完自己的文章，修改后自己给自己写评语……没等我讲完自评要领，学生已蠢蠢欲动了。看到这情景，我暗自高兴。我仔细观察起每一个学生，他们有的口中念念有词、有的信心十足……看来呀，第一次让学生自己评价自己，还真是给他们出了难题，但看到有些学生自我陶醉的乐相，我还真有点忍俊不禁了。真是快乐无处不在呀，我在作文实践中快乐着。
接下来是“小组评价”。首先由作者本人朗读习作，组内其他三人听，及时纠正表述欠恰当的地方，接下来组内成员共同写准确、恰当的评语。这一环节对学生来说还有点刺激，小组内到底如何评价自己的习作，他们期待的眼神让我暗自感慨—写作，需要激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”。带着浓厚的兴趣寻找习作的“闪光点”，使学生树立信心，体验成功的第一步。
最后几次习作我都采用“星级评价”，通过几次实践，我发现这一评价方法是学生喜闻乐见的。他们不仅对评价作文有了浓厚的兴趣，就连平时令他们头疼的写作也成了一大乐事。是啊，引导学生发现别人的闪光点，及时梳理赏评意见，并以“星级”的形式出现，为评改奠定了基础。于是，我趁热打铁，让他们在评价后再写上评语。一次习作课上，某学生作文本上“点评：别出心裁的构思、形象生动的比喻让我自叹不如﹗—倪莹读。”这些鲜活的文字顿时让我欣喜万分。“好﹗好﹗多好啊﹗……”我情不自禁的一连串感慨，惊得学生投来不解、疑惑的眼神。是啊，一件原本让多少语文教师发愁的事，竟然迎刃而解了。
“自评—小组评—师评”这种习作评价方法，已陪伴我们六（1）班学生整整三年了。在这三年中，学生在实践中快乐，在实践中博采众长，学习新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从
而提高了学生习作兴趣和能力。三年来，我班学生考试优秀作文成绩达85%以上，本次期中考试满分作文高达十数人，考试成绩均居年级第一名。
经过这次大胆的尝试，我意外地发现—创新，不仅仅是学者、教授、作家的“专用词”。只要我们大胆尝试，勇于创新，“创新”就在我们身边，快乐就在我们身边。所以我要说，与我同样耕耘在教育一线的同仁们，大胆创新吧，让我们在实践中快乐﹗
个人简介
我叫高丽霞，女，汉族，1979年5月29日生于华池县元城镇高桥村。2000年6月毕业于庆阳师范，同年8月在华池二中参加工作,先后担任两届初三语文教学工作。2005年8月调入华池县柔远小学，同年11月取得中教二级职称资格。
2006年5月获得华池县中小学优质课评比一等奖。并先后多次参加了送教下乡活动及承担我校观摩汇报课。
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