七彩语文精彩绽放 素养大赛厚积薄发_七彩语文素养大赛题库

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七彩语文精彩绽放 素养大赛厚积薄发

----观摩《七彩语文》杯第五届全国小学语文教师素养大赛心得

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的建设高素质教师队伍的要求，继续深入推进小学语文教师专业发展，促进教师专业素养提升，2013年8日—10日，《七彩语文》杯第五届全国小学语文教师素养大赛在南京举行。来自全国各地上千名教师观摩了此次大赛。在县教研室朱建淑老师的带领下，我非常有幸观摩了此次大赛。比赛分两个会场，分别是南京森林警察学院会场和南京林业大学会场，我们在南京林业大学会场。带给我最深的感触是“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了常年累月的点滴积累，方能见到素养大赛中的精彩绽放。

“大赛”分朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演及课堂教学展示五部分，设特等奖、一等奖及书写特长奖、朗读特长奖、才艺特长奖和优秀教态奖，特长奖从一等奖中评出。所有评审均现场打分、现场亮分，总分为100分。其中：(一)朗读展示。朗读内容选自现行小学语文各版本教材，赛前10分钟抽签选定篇目。占总成绩的15％。

（二）书写展示。书写内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定时限内现场粉笔字书写。占总成绩15％。

（三）知识素养现场答题。考查内容涵盖小学语文教师专业要求的知识及技能，现场抽签选题，在规定时限内现场答题。占总成绩的15％。

（四）才艺表演。才艺表演可选简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、喜剧表演等形式，每位选手任选一项，时间不超

过5分钟。占总成绩5％。

（五）课堂教学展示。本次教学展示位阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自选手所用现行版教材，比赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人，小班授课。占总成绩50％。参赛选手由各省（自治区、直辖市）教研室（教研部门）负责选拔或推荐，每省限推荐1名选手报名参赛。

第一部分是朗读展示：朗读内容选自现行小学语文各版本教材，比赛前10分钟抽签选定篇目。占总成绩的10%。

正确、流利、有感情地朗读课文，给学生以榜样和示范，是新时期小学语文教师应具备的基本素养之一。参赛的每一位老师对课文精妙之处的准确理解，对发声、朗读技巧的掌握，充分展示了深厚的朗读功底。中央人民广播电台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长佟雅坤同志在点评时强调：

1、朗读时要注意表达意思，不是字词的表面，朗读者要弄清楚段的意思以及上下的连接，要注意句子的组合，意思的连贯，要把意思读出来。

2、声音要有变化，声调要有变化，提倡朗诵，感情要充分。

3、语速不要太快，考虑听者的感受。

4、音要准，尤其注意前后鼻音的发音。

5、发挥想象和联想，让人觉得“如见其人，如闻其声”。

第二部分是书写展示：内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定时间内现场粉笔字书写。占总成绩的10%。规范、整洁地书写汉字，是语文教师最重要的基本功之一。本次大赛书写的是：程门立雪、一心求道、春风化雨、孺子可教四个成语。参赛老师现场书写的四个成语间架结构合理、笔顺笔画正确、字距行

距适宜„„那一手漂亮的粉笔字让我领悟到“冰冻三尺，非一日之寒”的真谛。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实先生从 “笔画、结构、章法”三个角度对选手的粉笔字逐个进行点评，并希望每位教师在练字的时候也要练出自己对中华文化的深入理解，提高自己的素养。

第三部分是 才艺表演：才艺表演可选简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式，每位选手任选一项，时间不超过5分钟。占总成绩的5%。

如果说，朗读和书写是语文教师必备的素养，那么才艺表演则体现了新时期小学语文教师的多才多艺，全面发展。此环节真可谓是“八仙过海，各显神通”，参赛老师或挥毫泼墨，或随曲曼舞，或配音呤诵，或略展拳脚，都能得到观摩教师热烈的掌声。湖南选手的儿童剧表演《鸭妈妈找蛋》赢得在场观众以及所有评委的欣赏，老师的说、唱、演的功底令人佩服。陕西选手的简笔画表演《老师的手》，构思了一个故事情节，老师相机在黑板上用老师的手的不同形态画出不同的物体来，让孩子们感受到老师的手的魅力之大，将才艺展示与课堂教学相结合，不是单纯的画画，给人一种眼前一亮的感觉。参赛的每一位老师不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵，使每一位观摩老师耳目一新。

第四部分是课堂教学展示：本次教学展示为阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，比赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。占总

成绩的60%。

课堂教学展示是本次比赛的重头戏，纵观参赛教师执教的每一节课有以下特点：

1、课堂教学扎实、有效。实实在在的把字词读准确，把课文读流利，强调反复朗读，加强朗读指导，以读促知，以读促感，尊重学生独特的阅读感受，充分发挥教师的主导作用，抓关键词、重点句，步步引导、时时点拔。

2、重视学习方法的渗透。每一节课中，参赛教师或多或少的在恰当的时机，有效地指导学生用适宜的学习方法来学习语文，比如：很多老师都会让学生在默读时圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子„„再如：在学习《长城》第一、二段的时候，老师是这样提问的：“默读课文1、2自然段，想想作者是怎样描写长城的远景和近景的特点的?”，这样做可谓一举两得，既弄明白了内容，又渗透了写作方法的指导。掌握了这些方法，学生学习语文一定会易如反掌。

3、评价语言以学生为本。教学中，评价语言的艺术性对学生学习兴趣，学习效果有着直接的影响，单纯地表扬“你真棒！”这样的评价语越来越少，取而代之的是“这位同学不仅展示了自己的朗读，还谈出了自己独特的感受„„”“你读出了文字背后的声音和意思„„”“当你带着生活经验和感受朗读时，体验也就不同了„„”“我特别喜欢这位小朋友的坐姿。”“真好玩，读着读着就读到一块去了。”这些评价语言十分丰富，有针对性且充满人文关怀，学生在教师的评价

中感受着学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下面的学习中。

4、注意习惯的养成教育。主要体现在让学生“不动笔墨不读书”，让学生联系上下文，在特定的情境下理解词语，合并意思的方式理解词语等等。关注学生书写是否整洁，姿势是否正确，重视在学习过程中积累。

听了参赛教师执教的每一节课后，我深刻的体会到挖掘教材的重要性。一个优秀的语文教师应该具备较强的解读文本的能力，有了这种能力，教师才能吃透教材，才能深入到教材内容深处，才能实现语文教学工具性和人文性的高度统一，进而才有可能达到“深文浅教”的最高境界。通过观摩使我明白，在平时的教学中，应该吃透教材，吃透学生，以提升自身素质为目标，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，掌握解读文本的能力，使自己逐步成为一名研究型的教师。

第五部分是知识素养现场答题：考查内容涵盖小学语文教师根据专业要求应掌握和运用的知识及技能。现场抽签选题，在规定时间内现场答题。占总成绩的15%。

广博的知识储备、机敏快速的现场反应，这些小学教师应具备的基本素养在 参赛教师知识素养现场答题环节中得到了充分的展示，这种展示也给现场观摩的每一位教师带来了震撼和启迪。此环节分为客观题和主观题，客观题主要考查选手的综合知识，内容涉及方方面面，天文、地理、历史、课标、汉字的笔画笔顺、电影、戏曲„„主观题一般情况是就案例说理，或出一段文字，或一截视频，让选手们

就事论理，其目的是考查老师的临场应变能力和教学理论水平。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关的。“腹有诗书气自华”，我们平时就要多读书，来提高自己的综合素养。

两天半的观摩学习，选手们精彩的展示，专家们精辟的点评，使我深深感受到提高语文教学质量功在平时，重在课堂；更让我意识到作为一名语文教师要有深厚的文化底蕴，厚积才能薄发！我们应该始终拥有一颗学习的心，谦虚的心，多学习，多反思，多积累。就像南京师范大学教授、博士生导师魏南江先生所说的，语文学习是工业，不是农业；急不来，需要小火慢慢炖；就像喝茶，需要小口慢慢品。孩子们的语文素养是语文老师熏出来的，而不是教出来的。做好孩子们的榜样，带领孩子们多读书，读好书，绽放语文异样的精彩！