核心素养在教育改革中的主要功能_核心素养在教育改革中

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核心素养在教育改革中的主要功能

简单来说，核心素养主要是解决两个问题：一是培养什么样的人，二是怎么样培养。

换句话说，核心素养提出了育人的目标体系，它将指导整个课程体系的设计；指导学生学习的方向；指导教学实践，引导教师专业的发展；指导教育评价，即培养评估如何进行。

社会主义教育事业的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。

教育事业发展的关键在教师。教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师。因此，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高广大教师的政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。

教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。作为基础教育的管理者，应该采取切实的措施，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

社会主义的教育事业有着鲜明的特色和优良的传统，“教育应培养什么样的人”是一个原则性的问题，不管是作为教师还是学校管理者，都应该首先考虑这一问题，这既关乎教育的历史使命，也关乎教育的社会功能，更是中华民族延续的基础。

党的教育方针指出：“ 坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”党的教育方针的表述上出现了四个“人”和一个“者”，我们可以得出这样的结论：教育的根本目标就是为人的全面发展服务，教育就是让人真正成为人，教育即人。如何理解“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的真正含义呢？

“德”的核心就是有健全人格和优秀品质。健全人格的核心就是爱，心中有大爱行动才能体现大善，爱是一切优秀品质的核心，理想、信念、追求等世界观人生观都产生于大爱情怀，有了大爱才能爱岗、敬业、诚信、友善。优秀品质的核心就是“真”。求真是创新的前提和基础，创新是求真的提升与升华。

“智”就是智慧，就是求真的能力，真就是真理和规律。“智”不是让学生掌握更多的碎片化的知识，而是通过学习知识这个载体提高学生对天、人、物、我的认知水平和实践能力。具体的讲就是让学生学会学习，学会合作，学会做人。学会做事。

“体”就是要有健康的体魄，如何才能有健康的体魄，一要有良好的心态，就是要有大爱情怀，一切都能正确认识；二是合理饮食，要有意识的饮用健康的食品，不能暴饮暴食；三是要适当的体育锻炼，锻炼身体的意义不仅仅是强身壮体，磨练意志，同时也可以培养各种优秀品质和提高生活质量。

“美”的核心就是和谐美好，培养学生鉴别真善美与假丑恶的能力，弘扬真善美，抵制假丑恶，通过学习与实践培养学生的美好心灵，端庄大方的仪表，幽美的语言，友善的行为。

教育除了让人成为人，并没有任何其他的功能。教育是让不同的人更加不同，而不是让不同的人成为同一种人，因此，党的教育方针提出培养合格的“建设者和接班人”。

德智体美是一个相互联系相互制约的整体，不能割裂开来。德是方向，需要修心才能达到境界，智是为德服务的，需要修脑才能获得智慧，体是为德与智服务的，没有健康的体魄什么也干不成。美就是心、脑、行的外在体现，或者说美就是一种目标和境界。