环境育人交流材料_环境育人交流材料
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美化育人环境 建设品牌学校
（创建领域：学校管理）峄城区峨山镇金山小学
校园文化建设是加强学生思想品德教育的主要渠道，是全面贯彻党的教育方针、促进学生健康成长的基础工程。因此，学校本着“以为人本、和谐发展”的校园建设理念，按照民主管理、民主监督、督促到位整体推进的工作思路，把“学校环境育人”确立为学校品牌，努力让学校成为师生成长的乐园。近年来，在区、镇教育部门领导下，在地方党委、村委的关注下，通过全体师生的共同努力，初步形成了展示学校个性魅力和办学特色的校园育人环境，推动了学校工作全面发展，取得了较显著的成效，现将我们的做法和体会简述于下，与大家共同商榷。
一、着力校园环境建设，切实营造宜人的学习环境——环境育人 校园环境是校园环境育人的有效载体，是实施校园环境育人工程的基础条件。“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”说的就是这个道理。自2009年3月，把“学校环境育人”确立为学校品牌起，我们便着力建设校园环境，立志打造花园式和谐校园。
同年4月，我们按照《金山小学环境育人实施方案》具体步骤，逐条落实，稳步推进，先后三次邀请园林专家及区镇级领导来我校实地考察调研，以期发展能因地制宜、布局能科学合理。近两年，我们栽种银杏、榕树、红枫、石榴、垂柳等20类绿化树种，培植蜀桧、海棠、女贞、百日红、广玉兰、十里香等30余种育人花卉，建设以励志藤、劝学亭、曲径奇石为主要景点的休闲娱乐区，以田径运动场、篮球运动场、健身器材场为主的运动景观区，以柿子园、石榴园等八大种植区为主题，园区内圆外方，意喻教育有规有矩才可成方圆的劳动实践基地——仕子园的三大文化景观区。目前，学校绿化面积占校园面积的35%，校园内外环境宜人，空气清新，色彩明艳，翠绿的草坪与斑斓的花木相应成趣，整个校园春意盎然，一派生机。
漫步校园，绿意充盈眼眸，读书声萦绕耳旁，惬意之极难以言表。春天，整个校园掩映在绿色的世界里。微风吹来，迎春花儿摇曳，告诉同学们春天来了，一年中最好的时光里我们要更加努力学习。桃花明媚登场，满枝满丫的桃花预示着同学们在新的一学年里的丰厚收获。杏花的烂漫吸引着同学们驻足观看，常让人想起孔子杏坛设教，收弟子三千，授六艺之学的兴盛。夏天，整个校园是个葱葱郁郁的世界，芙蓉树上开满了粉红色的芙蓉花，石榴树开满了火红的石榴花，放眼翠绿的草坪让人倍感精神。秋天的校园如诗如画，火红的枫树、金黄的银杏、浓翠的松柏浓妆展现，石榴、梨树、柿子、核桃、李子、板栗枝头攒动、硕果累累，穿行于曲径奇石之间，抚摸着奇石上苍劲的励志大字，满满的收获让我们更有自信。冬天，校园内一片银装素裹。大雪下的劝学亭似乎更有风度，围坐在厅内石凳上盘点一年的收获真是别有情趣。闲暇之时，走进百米文化长廊，诵百家之言，赏百家艺术，悟百家思想，思自我得失，感受知识的浩瀚，自我提升之欲油然而生。
人的情绪就像一张白纸，环境因素的种种变化，都会在它上面留下痕迹，对身心健康产生不同的效应。我校校园环境正发挥着高效的育人功能，一草一木必将成为宝贵的校园环境育人资源。
二、推进校园文化建设，营造文化育人氛围——课程育人 校园文化是校园环境育人的重要内涵，是实施校园环境育人工程的核心内容和必要条件。校园环境建设之际，我们结合“落实科学发展观”的重要思想，本着“校园环境和校园文化软硬件一起抓、两手硬”的原则，把校园文化建设与学校的教育教学工作紧密结合起来，大力推进校园文化建设，努力营造文化育人氛围。
学校环境育人的发展教育和可持续发展教育，应该而且可以渗透到每一门学科的教学中去。因此，积极探索各门课程尤其是专业课程实现育人功能的途径和艺术，把课程育人功能的发挥，牢牢建立在教师对专业知识和专业课程各自特点的深刻把握之上，及时建立健全有利于各门课程和所有课程的育人制度和机制。学校要求每一位教师在教学过程中，要不失时机地把育人教育与本学科的教材有机地结合起来，把育人目标列入教学目标及教学环节之中。品德与生活（社会）课上开展爱祖国、爱家乡、尊老爱幼等全面育人功能；语文课通过探究的过程发展学生的思维能力，丰富学生的情感，提升学生的思想境界；科学课和数学课有着极其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值，数学课我们着力开展数学家们的科学献身、实事求是和严谨治学的精神和态度的育人功能；音乐、体育、美术运用其特殊的形式，发挥育人功能，帮助学生提高艺术素质和审美能力，并进行相应的德育
渗透，以利于学生的全面发展。例如，音乐课要尽力引导学生弄清要教唱的歌曲的曲调与歌词之间的联系，了解歌曲是重抒情，还是重抒写；是重哲理，还是重励志；了解该歌曲所要构成的形象，所要表达的情感，然后教唱歌曲。就达到了传授知识、提高欣赏水平、辨别是非能力的目的，从而发挥了音乐育人的功能。
校本教材开发既是推进素质教育过程中课程改革的需要，同时，也是校园文化建设载体的重要组成部分。金山小学本着“以爱为源，和谐育人”的办学理念，把校园文化建设和环境建设以及课程资源的开发有机结合。我们依托环境特点申报了“学校环境育人研究课题”。两年来，我们在环境与育人、环境与课程资源开发方面大做文章，如：开发《校园文化手册》，做到人手一册，规定时间学习，使学生在学习中明道理、增素养；我们还充分利用劳动教育实践基地，开发了我校的校本课程——劳动教育实践课，编成相关教材《果树栽培与管理》；2011年我们又利用我们的环境优势，为综合实践活动课程的开设编写了两套教材，并建立了综合实践活动课课题库，建立了校外实践活动基地，为学生健康成长提供了广阔的空间。已于今年秋季学期进入课堂投入使用，对学生进行全面系统的乡情教育，在校园文化建设中发挥了很好的作用。文化宣传载体建设，营造了浓郁的“书香校园”氛围。
三、搭建学生素质发展平台，促进学生全面发展——活动育人 为了更好地落实以学生发展为本的办学理念，促进学生综合素养的全面提升，学校广泛开展一系列教育活动，为学生搭建更多的个性
发展和特长展示平台。我校校园文化宣传载体主要有校报、校本教材、广播宣传、橱窗专栏、图片展览等。充分发挥黑板报、广播站和宣传橱窗的主阵地作用。积极创新德育教育管理模式，拓宽德育教育渠道，加强班级文化建设，各班级针对不同特点，设计班风、班级寄语，开展学生自我管理、自我教育活动，培养学生良好的思想品德和生活习惯，充分发挥德育阵地作用，利用黑板报、展板、手抄报、广播室等途径开阔视野、陶冶情操。
1、举办好每年春季学期的文化艺术节。自2009年以来，内容一年比一年丰富，形式一年比一年多样，效果与规格一年比一年高。传统的项目主要有：歌舞比赛，诗词朗诵赛，硬笔书法、绘画评比，小制作、小发明展评，手抄报制作展评，实验操作竞赛，谜语竞猜活动等。
2、举办好每年秋季学期的运动会。每届运动会既有传统性项目，也有新增加的趣味性项目，不断步入规范化。
3、切实抓好大课间及阳光体育活动。我校大课间及阳光体育活动于2008年秋季学期正式启动，正逐步规范化，内容包括广播操、健美操及班级专项分组活动（学校制定分项活动以供班级选择，班级也可以自行设计活动项目）。从集队到每一个活动环节，从活动到离队都有明确规定，做到了生动活泼，井然有序。
4、充分发挥少先队在学校活动中的主力军的作用。我校少先队历来重视团队活动的开展，一方面在学校开展的大型活动中充分发挥了应有的作用，另一方面，团队组织还结合自身实际和学校状况经常
性地开展活动，内容丰富，形式多样，效果良好。少先队组织已成为校园文化建设的一支重要力量。
5、广泛开展读书活动和社会实践活动。读书活动和社会实践活动是获取知识、增长智慧的两条基本途径。读书增知，实践悟理。学生可在活动中提高其综合素养。学习充分可利用图书室藏书，每学期分年级开展1-2次专题性的读书活动。丰富多彩的活动，为广大学生搭建较多的个性发展和特长展示平台，有效的促进了学生综合素养的提升。
6、我们坚持做每周星期一升国旗仪式、国旗下讲话，宣讲历史名人、民族英雄故事。每班每个学生均有自己的座右铭，集中在教室内固定的地方展示。展示座右铭前，要由班委组织召开班会，每个学生在班会上对自己座右铭的内涵进行解说。通过这一凝聚师生精神动力的活动，把先进的办学理念内化成了师生文明规范的自觉行为。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。
总之，环境对人潜移默化的作用是巨大的。校园环境育人工作，重在建设，贵在规划。育人校园环境的营造，必须强化规划意识，把握营造原则，选择恰当的着力点，深化其人文内涵，强化其教育功能，才能为师生提供一个和谐、富有文化气息的校园环境，实现环境育人。学校环境的育人功能，要把握环境教育的渗透性、潜在性和长效性，使学校环境育人功能最优化、管理经常化。充分发挥其导向、凝聚、激励、同化等功能，促进学生的全面发展。
