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职前教师教学基本能力培养方案的设计研究

何雪利

【摘要】： 基础教育课程改革对职前教师的教学能力提出了越来越高的要求,但很多新教师毕业后走上工作岗位,面对实际的教学问题而无所适从,无法将自己掌握的理论知识转化为教学实践能力,往往需要三到五年左右的时间来适应实际的教育教学情境,逐渐胜任教学工作。为了满足基础教育课程改革的需求,提高新教师的入职适应性,本研究认为职前教师教育要从课程和教学方法等方面进行改革,在职前教师教育阶段培养职前教师的教学基本能力。围绕这一目的,本研究主要做了以下几个方面的工作。

1、提出在职前教师教育中培养职前教师教学基本能力的必要性,并围绕新教师的教学需求、职前教师教学能力的培养、职前教师教育课程的设置和教学方法应用这些方面进行文献查阅和梳理,确定职前教师教学基本能力的四个方面:教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力和教学调控能力。

2、根据职前教师教学基本能力的内容框架编制问卷和访谈提纲,实施调查,对调查结果进行分析和讨论。调查结果显示,教师的教学基本能力随教学实践经验的丰富而提升,尤其是教龄五年以内教师的这种变化最为明显。教龄五年以内的教师在教学基本能力的四个层面上都非常欠缺,通过访谈了解具体的表现以及新教师提高自身教学基本能力的途径,为职前教师教学基本能力培养方案的设计提供现实依据。

3、通过对中学一线教师、领导的访谈了解到当前高师院校在职前教师教育课程设置和教学方法使用方面存在理论陈旧、方法落后、无法在课程教学中培养职前教师的教学能力等弊端。为此,本研究从培养职前教师教学基本能力的角度出发,结合一线教师的建议,设置教育理论与心理类课程、教学研究与方法技能类课程、教育实践课程;在这些课程的教学方法上坚持理论联系实际的原则,体现“做中学”、“例中学”的教学思想,使用启发式讲授法、试教法、微格教学法、视频案例教学法、网络学习、虚拟现场教学等多种教学方法相结合。

4、职前教师教学能力培养方案的改革与实施是一个循序渐进的过程,需要高等师范院校政策、办学导向的支持,任课教师传统教育观念的转变,学校硬件和软件教学环境的建设、教学评价制度的改革等等。旨在培养职前教师教学基本能力的职前教师教育课程和教学方法能否取得预期的效果,还需要经过长期的验证,本研究结合已有研究者对试教法和视频案例教学法的应用案例进行了分析。

【关键词】：职前教师教育 课程 教学基本能力 教学方法

【学位授予单位】：浙江师范大学 【学位级别】：硕士 【学位授予年份】：2007 【分类号】：G451.1 【DOI】：CNKI:CDMD:2.2008.043993 【目录】：

    摘要2-4 ABSTRACT4-11

一、绪言11-16(一)研究背景11-12                                      (二)研究内容12-13(三)研究目的和意义13(四)研究思路与方法13-14(五)术语界定14-16 1.职前教师14 2.职前教师教育课程14 3.教学基本能力与技术能力14-15 4.教学方法15 5.教学设计15-16

二、职前教师教育与教学基本能力培养概述16-28(一)职前教师教育中培养职前教师教学基本能力的必要性16-17 1.我国职前教师教学能力培养现状的必然要求16 2.基础教育课程改革要求下教师教育改革的必然选择16-17 3.教师素质对职前教师教学基本能力的需求17(二)国内外职前教师教学基本能力培养现状17-23 1.国外关于职前教师教学基本能力培养的研究17-19 2.国内关于职前教师教学基本能力培养的研究19-23(三)职前教师教学基本能力的检视框架23-28 1.教学认知能力24 2.教学设计能力24-25 3.教学实施能力25-27 4.教学调控能力27-28

三、职前教师教学基本能力培养方案设计的现实依据28-46(一)中学教师教学基本能力现状调查的设计与实施28-32 1.研究对象和过程28 2.调查问卷的设计和分析28-32(二)调查数据的分析与讨论32-39 1.教师教学基本能力整体现状32-33 2.教师教学基本能力的性别差异33-34 3.教师教学基本能力的毕业院校差异34-35 4.教师教学基本能力的职称差异35-37 5.教师教学基本能力的教龄差异37-38 6.教师教学基本能力的学校类型差异38-39 7.教师教学基本能力的教学科目差异39(三)新教师教学基本能力分析39-43 1.中学教师教学基本能力现状总结39-40 2.新教师教学基本能力欠缺的具体表现40-43(四)新教师教学基本能力提升的途径43-46                                   

1.蓝青工程43 2.现场观摩名师示范课43-44 3.新教师汇报课44 4.网络学习44-46

四、职前教师教学基本能力培养方案设计46-72(一)职前教师教学基本能力培养方案设计的原则46-47 1.树立现代教育观念46 2.确立“发展和培养职前教师教学能力”的教学指导思想46 3.增强职前教师教育课程任课教师的教学示范性46-47 4.加强教学实践，深化教育实习改革47 5.提高职前教师掌握教学能力的主观能动性47(二)职前教师教育课程设置47-52 1.当前高师院校职前教师教育课程设置存在的问题48-49 2.对高师院校职前教师教育课程设置的建议49 3.职前教师教育课程模块建构与设置49-52(三)职前教师教育课程的教学方法设计52-72 1.一线教师对职前教师教育课程教学方法的建议52-54 2.职前教师教育课程的教学方法54-72

五、职前教师教学基本能力培养方案的实施72-77(一)培养方案有效实施的策略72-73 1.转变高师院校任课教师的教育观念72 2.建设学校教学环境72-73 3.改革教学评价制度73(二)培养方案实施的案例分析73-76 1.试教法应用的案例分析73-74 2.视频案例教学法应用的案例分析74-76 3.案例分析结论76(三)培养方案实施过程中应注意的问题76-77

六、研究结论与展望77-79(一)研究结论77(三)不足与展望77-79 参考文献79-83 附录83-87 致谢87-89 攻读学位期间发表的学术论文89-90 下载全文 更多同类文献 2 3 4 5 6 7 8 9 10 叶惠文;邹应贵;杜炫杰;;现代微格教学系统构建与实施模式研究[J];电化教育研究;2006年07

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