新港路学校初中数学学科发展规划1_学校的各学科发展规划

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新港路学校初中数学学科发展规划

为了进一步促进教师的专业成长,深化学科的教学改革,全面提高学校教育质量,切实把素质教育落到实处，根据数学学科的特点,特制定发展规划如下:

一、课程理念：

《数学课程标准》指出，初中数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。基于新课程的理念，我们学校教师树立“以人为本，育人为本”的基本理念，在课程实施过程中遵循以下几点：

1、强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

2、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面的整合。教学中努力做到两统一：结论与过程的统一，认知与情意的统一。

3、改变教师中心观，树立师生交流互动的平等观。

4、树立学生自主发展的教学观，构建致力于改变学生学习方式的课堂教学模式。

5、改变传统评价方式，以多元的评价方式促进学生发展，树立“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的评价观。

二、数学发展现状分析：

新课程实施以来，在上级主管部门、学校领导的关心支持下，我们数学组教师把“分层教学”、“小组合作学习”作为本校数学教研的主要内容。在课程实施过程中，我们还面临着一些问题。

1、目前，我校有18个教学班，数学教研组共有十一名数学教师，他们的年龄集中在35--45岁之间，这是一批吃苦耐劳，乐于奉献，从不计个人得失的教师群体。但是，老师们除了吕新芝老师毕业于数学专业，其他老师都不是是数学专业出身，大部分教师没有系统地学习过高等数学，从一定程度上讲，数学专业知识的系统性以及广度与深度都稍有欠缺，许多问题的解决只能自囿于同水平的反复，难以上升到一个新的台阶，在这样的状况下，数学专家经常性的引领和参与，师资培训、新生力量的补充对数学课改发展有相当的促进作用，对教师素质的提高也有一定的推动作用。

2、尽管我校是公办学校，但在教学硬件上还存在一定的问题,目前班班通仅有几个班级安装并投入使用，制约了数学学科的发展。

3、学校现有学生900多人，大多数来自于百年电力、龙口港、金龙电器、玻璃厂、林场及周边小区，尽管从一定程度上讲，我们学校大部分学生的情商与智商普遍优于农村学校，但仍有一部分学生的家庭背景、学习基础、学习习惯较差，导致两极分化严重。学生家长的重视程度以及配合教育的程度也有很大的差异。相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。而且相当一部分同学感觉在数学上投入了大量的精力和时间，但成绩提高不大，大大打击了学生学数学的信心。

三、数学学科的发展规划与展望：

（一）学科骨干教师的培养： 为了进一步加大对青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础，制定骨干教师的培养计划如下：

1、有计划地组织骨干教师进行学习，集中学习教育理论、教育科研知识，自主阅读各种教学书刊，教育名著、名篇以及学科专业知识。

2、积极发挥学校主阵地作用,要切实开展好集体备课、听评课等常规教学活动,科研教改活动,岗位练功活动。

3、在分配教学任务、承担科研课题、安排为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。

4、骨干教师的培养形式以校本研修为主，充分利用教育教学实践活动，按照“研训结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座、上研讨课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

5、鼓励自我提高。学校在骨干教师的培养期间，鼓励他们积极参加各级各类的培训、学习活动，提高知识层次和能力水平,不断自我完善,尽快成长。学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校的经验交流，三是要上一节公开课、观摩课。

6、鼓励骨干教师积极参加优质课评比，课件比赛等。组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出心得体会，加强理论联系实际的能力。一个学期进行一次学习心得交流。

7、结对带徒，促进成长。选派思想素质高、业务 能力强、教学经验丰富的教师与骨干教师开展“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让他们迅速成长起来。

（二）教师数学素养的培养

教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。对义务教育阶段的数学教师而言，专业素养的核心，一方面是良好的数学专业基本功，即对现代数学知识与方法的基本把握，对中小学课程内容及其现代数学背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。学校决定从以下两个方面提高教师的数学素养。

1、要求教师多读书。

首先，要认真研读教材，教材是一本常读常新的书，每一次研读都会有新的收获。教师不能只关注自己的那一亩三分地，还要阅读比自己所教年级高和低年级的教材，了解学生以前学过什么，以后将要学什么，这样才能更加准确地把握自己的教学。

其次，要读一些针对性、实用性强的书籍，这些书拿到手里，读完就可以用到教学中。比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍。第三，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍。如果将教学技巧当作功夫的一招一式，那么数学专业知识就是我们数学教师的内功，扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水。因此，主动地、有选择地读一些专业书书籍，是数学老师修炼内功的必要途径。

第四，要读一些有关数学史方面的书籍。不了解数学的发展史，就不可能理解数学的本质。仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习。

向学生介绍数学史料，数学不仅仅一门工具，也是一种文化。因此，作为数学识的传播者，数学教师不仅在教会学生解题，教会学应用数学，还需要古为今用，取精用弘，从中挖掘数学的文化内涵，提炼数学的文化价值。

第五，教师应至少通读一至两种专业性的数学期刊。学校征订了《数学教学》、《数理天地》、《中学生数学》、《中学生数理化》、《中学数学教学参考》、《中学数学教学》、《中学生百科》等数学期刊。这些数学期刊刊载的都是数学或数学教育研究的最新成果，讨论的是数学教育改革中的热点问题，反映的是数学及数学教育的最新动态．所有这些，对更新教育教学观念、提高教育教学水平将起到积极的作用．另外，很多专业期刊都会邀请一些数学和数学教育名家就教育改革中的热点问题发表自己的观念和论述。这些大家的数学功底精深，观点独到，往往能一针见血的点中要害，使老师们豁然开朗。读这些期刊，对老师们的成长有很大的帮助。

2、专业能力的提高

（1）及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，娴熟地掌握从师任教基本功和数学专业基本功，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力，形成不断学习和终生发展的心态和能力。

（2）有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。

（3）发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，而后通过“实践中的反思”和“为实践而反思”，以分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。

（4）以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论。立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”。开展行动研究，通过校本培训、校本教研，创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华。

（5）以校本研究为主要渠道，在“以校为本”的教学和研究中，教师创造机会主动反思，主动发展自己的专业技能，磨练自己的教学艺术，进而不断提升自己的专业能力。数学教师专业能力的培养和提高必须融入校本研究的过程之中、学校数学教学研究的实际过程之中，而不是游离于校本研究活动之外。

（三）学生数学素养的培养

1、面向全体，因材施教，培养学生的数学意识。

从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这也是素质教育的出发点和归宿。

2、提高学生的计算能力和培养学生的识图能力。

计算能力的提高不是一朝一夕可以达到的，除了在教授相关内容时，对学生进行强化训练，变式训练，并引导与鼓励学生在解题过程中多用巧招妙招，这样既加快了学生的解题速度，又提升了他们的思维能力。

3、加强逻辑思维能力的培养。

数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，教学中教师们改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，教学中为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。

4、加强数学思想方法的教学。

数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，掌握数学思想方法能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，有利于培养学生创新能力。

5、强化数学语言训练。

数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。

6、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力。

首先，让教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究；其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动眼，获得丰富第一手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模热情，培养他们创新能力，学习兴趣。

四、数学学科的建议

1、初中数学教材的内容安排不够合理，建议能将教材的内容理顺，不要重复学习，造成初一初二时间紧任务重，而初三由于很多知识重复，时间相对宽松。

2、相应的练习如《伴你学》更新不及时，与课本内容脱节，难度过大。

3、希望学生能获得与生活息息相关的有用的数学。

新港路学校

呼美玲、黄淑霞、孟坤、郭凤娟