谈谈对学生_谈谈如何研究学生

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谈谈对学生 “口语交际能力”的培养

三塘乡中心小学

韩莉芹

教学的本质是对话、沟通和交流，课堂教学是师生交往互动的过程，因此每一堂课都承担着培养学生口语交际能力的任务，语文课更具有义不容辞的责任。语文教师不能只凭借口语交际专项训练来发展学生的口语交际能力，而应当将口语交际教学意识渗透在语文教学的全过程中，通过长期不懈的感染和熏陶，潜移默化地提高学生口语交际的能力。

一、在汉语拼音教学中培养口语交际能力

教师要抓住学生善于模仿、可塑性强、渴望交际的特点，从教学拼音开始就提出说好普通话等口语交际要求，并进行必要的训练，从而规范学生的口头语言，逐步形成良好的口语交际态度和习惯。教学时，教师首先引导学生整体观察情境图，说说自己的感受；再进一步引导学生仔细观察情境图，把画面说具体；最后又一次引导学生观察情境图，启发学生展开丰富的想象，借助画面读准拼音，练习说话。教学过程中，教师充分发挥点拨、示范作用，并提出一定的言语规范要求。

二、在识字教学中培养口语交际能力

识字教学是低段语文教学的主要任务，在识字教学的同时进行口语交际训练，不仅能提高识字教学的效益，而且能促进学生口语交际能力的提高。因此教学时，教师应当充分发挥学生的主观能动性，让他们结合自己的生活经验去发现构字规律、提炼识字方法、掌握书写特点，同时运用口语交际把自己的经验介绍给别人，实现经验共享。如，可以采用当小老师等方式，介绍自己是怎样记住这个字的，并教给其他同学。而不明白的同学也可以向小老师发问，这样不仅让学生正确识字，而且也能促进学生与学生之间的合作与交流。如，可以采用扩词、造句、编儿歌等方法引导学生进行对话，在巩固识字的同时培养学生的口语交际能力。

三、在阅读教学中培养口语交际能力

阅读教学是学生、教师、文本三者互动的过程，是师生、生生进行学习交往的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

那么，阅读教学中怎样培养学生的口语交际能力呢？我们可以从以下几方面实施。

1．借助教材插图，进行口语交际。2．补白课文内容，进行口语交际。

对重点词句补白,对人物语言补白,对省略内容补白,对课文结尾补白,对课文内容补白。

3．结合朗读--复述--提问进行口语交际。4．结合质疑--评议--小组合作进行口语交际。

四、在写话和习作教学中培养口语交际能力

说和写有着密不可分的关系。在习作时，可以采用先说后写的方式，来降低习作的难度，促进学生口语交际能力的提高；

从语文教学的整个过程中,我们就能发现口语交际的训练契机无处不在。