第三届七彩语文杯—青花教学实录_七彩语文精彩教师

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青花

上课学生：致远外校六二班

执教教师：王红

师：今天，我们第一次见面，老师给大家带来精美的图片，作为礼物送给大家。

青花瓷图片。

师：图片美吗？对了，这就是青花。（板书课题青花）老师刚才说的解说词，来自于课后的学习链接。学习这些内容，可以让我们对学习内容更加清楚地了解。下面，请你自由读课文，遇到生字多读几遍。

生读课文。

师：我们来读读生字。谁愿意当小老师，领着大家读一读。

生（小老师带读）：迷惘 探访 两鬓斑白 锲而不舍 郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开

师：这篇文章很长。长文章有长文章的学法，这篇文章很好学，结构很有特点。我们要抓住重点段。请看这段话——

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是最完美的？ 师：这一段在全文中起什么样的作用？ 生：过渡段，承上启下。

师：这段承上讲了什么，启下又讲了什么？

生：承上是父亲给了我一块青花瓷，让我去寻找残缺的部分。启下是我找到了属于自己的一片青花。

师：承上，是父亲对我的期盼；启下，是我的苦苦寻觅。（板书：企盼 寻觅）下面，我们来进一步地学习课文，请大家浏览课文的1-4自然段，思考，我为什么要苦苦地寻觅呢？

学生默读思考。师：读懂了吗？

生：两鬓斑白的他望着我……

师：谁能抓住这段话的重点语句，谈一谈父亲到底企盼什么？ 生：我认为他想让儿子寻找出自己的一片天空。师：让我通过自己的努力，找到青花的祖传配方。生读：两鬓斑白的他望着我…… 师：请快速浏览课文的5-16小节，在寻找青花的过程中，做了什么？ 学生快速浏览课文。

生：作者先是在一些青花的书籍上寻找青花，接着在废墟上寻找，最后找到了，完全吻合。作者通过一些祖传的青花，但是父亲还是冷眼。最后作者根据自己理想的青花，完全吻合，得到了父亲的认可。

师：我一开始的青花怎么得来的？ 生：从祖传的青花中，古堆中的碎片。师：父亲的态度怎么样？ 生：不认可。师：接着，我怎么做？ 生：我用了复制的青花。师：父亲的态度？ 生：父亲的冷眼。

师：作者找到完美的青花了吗？ 生：找到了。

师：这个青花来自什么？ 生：来自于自己的创作。

师：这个词用得好。（板书：创新）父亲这时的态度怎么样？ 生：欣慰

师：谁能根据板书说一说，作者寻觅青花的艰苦历程。生：作者第一次……第二次……第三次…… 师：作者寻觅祖传秘方的结果，怎么样？

生：我也终于窥破了父亲当初……修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

师：这句话相当重要，一起读。

生：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。师：联系上文，说说你对这句话的理解。

生：我认为，如果只是修复和复制的话，作者永远都不知道烧制的秘诀是什么。

师：你理解得非常到位。在超越中传承，在传承中超越。还有谁想说？ 生：我们不应该循规蹈矩，要从以前的传承中找到新的方法。师：你想的和老师想的一样。这儿，有个句子，我想听大家的理解： 这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。生：这是我们继承古人的精髓。师：不是单纯地克隆，而是要—— 生：创新。

师：这个句子理解得太好了。放生读。

生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：没有底气和方向，再读。

生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：作者的心里多高兴呀，再读一下。

生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：还有谁对这句话有什么理解？

生：站在他们的肩膀上，意思是我找寻到了自己的青花，是在创新。师：课文中，还有哪些句子，想说说自己的理解？（时间到）背诵其中好的句子，运用这节课学到的方法学习长文章。