桃花心木_桃花心木免费
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《桃花心木》教学设计
西固小学
杨利平 知识与技能：
学会本课9个生字，正确读写新词。
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。方法与过程：
培养学生学习习惯、学习能力和阅读实践等方面的能力，养成记课堂笔记的习惯。情感态度价值观：
感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学重（难）点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。学情分析：
文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。教具准备：林清玄资料介绍、桃花心木图片、电脑多媒体课件 教学方法：
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。
学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。教学准备：
预习课文，自学生字词。
查找桃花心木的资料，搜集林清玄的作品。多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程 ：
（一）激情导入，交流课前预习。
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。
1．板书课题，学生齐读课题。
2．学生自由读课文，初步了解课文介绍了些什么？
3．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。
4.《桃花心木》所讲的两部分内容，你喜欢那部分？故事与道理
（二）相机切入，弄清种树人“不确定”的做法。
1．学生快速浏览课文内容，画出“我”对种树人的行为感到奇怪的语句。
2．学生交流自己所画的语句，教师相机出示：
A“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
“种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
B“我越来越感到奇怪。” C“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
这短短的一段文字当中，我们读出了三个不确定，第一个是“浇水的天数”，第二个是 “浇水的量”，第三个是“浇水的时间”，而这三个不确定有一个完全相同的字眼来充分地体 现到，这个字眼在这段文字前前后后出现过很多次，那个字眼？“有时”
3．再读这些句子，引导学生明白种树人的哪些做法令作者感到奇怪。孩子们，你们看，种树人浇水的不确定，是因为老天下雨不确定。而当树苗适应了老天下雨的不确定，它们就能真正经得起——（生：生活的考验），就能锻炼出——（生：独立自主的心）。当树苗真正适应了老天的不确定，它们就能把很少的养——（生：分转化为巨大的能量），它们就能学会——（生：努力生长）。
4．老师引读，让学生感受文章的语言表达形式。
作者之所以能写得那样富有吸引力，就是因为作者用了这样的方法，设置悬念。现在你也会若有所思，假如以后我也写这样类似的故事，我也把读者的吸引力牢牢地集中在这里，你也可以试着采用这样的方法，层层深入。这时候我们的注意力就都集中在了这个道理上，它叫不确定。
（三）对比研读，探究其“不确定”做法的原因。
1．播放种树人说的两段话，思考种树人为什么要这样做。
2．全班交流，并联系上下文理解“不确定”的意思。
3．引导研读：桃花心木在“不确定”和“确定”的环境中分别会怎样生长。
4．体会种树人从正反两个方面表达的作用
（四）品味“感动”，领悟人在“不确定”中的成长。
1．学生自由读课文，体会“我”听了种树人的一番话的感受。
2．学生交流，相机出示表达“我”的感受的句子。
3．引导学生联系上下文思考：人与树在成长过程中的相同之处。孩子们，因为生活本来就是不确定的。你们想不想听一听林清玄说他生活当中的不确定？那年，在上海他就亲口说了三个人的不确定的生活。
a陆羽出生时，相貌丑陋，被父母丢在路边。后来被寺庙的人捡到收养。
你敢设想这样的不确定吗？仅仅是因为相貌丑陋，竟然被他的亲生父母抛弃。我想问一下，这时候你觉得陆羽这个人怎么样？
他的身世很凄凉，很可怜。（生：不确定）我们发现，不确定有时可能意味着可怜，可 能意味着凄凉。
b慧能幼年失去父亲，随母亲流落他乡。长大后靠砍柴抚养母亲，维持生活。
孝敬 贫穷 艰苦。
现在突然发现，原来不确定有时可能意味着悲惨，贫穷，艰苦。
c陈玄奘出生在书香世家，从小接受良好的教育，不料十岁时，父母我双亡，无依无靠，只好投身寺庙。
你们几岁？你们十二岁。玄奘所遭遇的那个年纪跟你们是差不多的。我甚至有这样的假想，加入故事中的那个人不是玄奘，而是你。突然就发生了，记载你十岁那一年的那一天，突然之间，父母双亡。本来，你还可以在父母的膝下欢笑，撒娇。然而，突然之间，这一切都不在了。本来，你还可以在私塾里跟你的朋友一起读读书，写写字，然而，在那一年的那一天，当这些事情突然发生的时候，一切，都化作了泡影。请问，那一刻，你的感受，可能是什么？
孤单，痛苦。生不如死。
你的心深深地跌入到绝望的谷底。看这个词，读——（生：不确定）再读、再读。我们突然发现，不确定有时意味着深深的绝望，有时意味着，生不如死，有时意味着，巨大的孤独，巨大的恐惧。这样的理解是远远不够的。当我们联系自己的生活，联系了别人的生活之后，我们突然发现原来不确定，有时还意味着苦闷，有时还意味着挫折，有时甚至意味着巨大的恐惧和害怕。我想问一下，你们想到过自己的生活中可能会遭遇这样的不确定吗？
以前你害怕挫折吗？以前你愿意接受挫折吗？是的，然而今天，当你明白了不确定的道理后，你发现，挫折原来对我们的生活还有着这样的意义。这就是不确定带给我们的希望。孩子们，有时，不确定还可能意味着艰险。现在，你明白了“不确定”这个道理后，你发现原来艰辛对你的身上还有着这样的价值，艰辛也让我们的人生变得坚强。不确定，有时还意味着突如其来的苦难，其实，将心比心，谁都不希望苦难降临到自己的身上。但是，我问一下，假如有一天，苦难真的不确定地降临到你身上，你现在会怎么想？
在苦难中生活的人——正是不确定，正是苦难，给了我们生活的力量，和生活的智慧。在不确定中生活的人，当他完完全全接纳了生活的不确定，他就能经得起——（生：生活的考验）就能锻炼出——（生：独立自主的心）当你完完全全地接受了生活的不确定，你就能把生活的不确定——（生：转化为巨大的力量，你就能学会——（生：努力生长）其实生活，本来就是不确定的。
当我们处在失败的时候，成功就在不远处。因为失败本来就是不确定的。你们看，不确定给了我们转化的希望。既然，生活是不确定的，那么，当我们处在危险的时候，你会怎么想？当我们处在危险的时候，平安就在不远处。因为危险本来就是不确定的。是的。我们开始并不从容，也不淡定。既然生活本来就是不确定的，那么当我们处在贫穷的时候，你可以怎么想？
4.学生联系生活实际，感悟人也生活在不确定中，必须要锻炼出一颗独立自主的心。
其实，生活本来就是不确定的，我们彻彻底底完完全全明了生活的不确定，我们每一个人就能真正经得起——（生：生活的考验）就能锻炼出——（生：独立自主的心）当你完完全全地了解生活的不确定，你就能把很少的养分——（生：转化为巨大的力量），并且——（生：努力生长）这就是林清玄最后要告诉我们的道理。
5．结合板书小结，体会文章借事喻理的表达方法。
（五）再现形象，延伸“不确定”中成长的情感。
出示画面，学生朗诵最后两个自然段，感受意境，升华情感。
生活本来就是不确定的，只有生活的自信，他才能经得起生活的考验。学会把少的养分转化为巨大的能量。他才能学会努力生长。一个人只有真真切切地明白了无常，他才能从挫折烦恼和痛苦中彻底的醒来。
板书设计：
桃花心木
生活考验
独立自主
不
确
定
转化能量
努力生长
（借物喻人）
