新课程下的小学数学低段教材教（版）_新课标下小学数学教学

2020-02-28 其他范文下载本文

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低段数学教材教法学习

新课程下的小学数学低段教材教法

提纲：

1、新课程下的小学数学课堂教学特点（与传统教学相比较）

2、小学数学低段教学的特点（与中高段相比较）

3、小学数学低段教材分析

一、新课程下的小学数学课堂教学特点

1、教学目标的不同

教学目标由传统的一维目标变成了三维目标，即：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

新课程理念与传统教学理念的最本质区别在于：传统教学的核心理念是以“以知识的传输为本位”，而新课程的核心理念是“以学生的发展为本位”。

2、教学内容的不同

传统的小学数学教学内容：基本上是“数与代数”、“几何与图形”两大板块，而新课程将教学内容调整为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践活动与综合运用”四大领域。

3、教学方法的不同

传统的教学方法单

一、陈旧，习惯于注入式、讲授式的教学，注重同一知识的不断重复训练，强化学生的死记硬背，认为只有强制刺激才能得到掌握知识的目的。

新课程理念在不否认接受学习的前提下，大力倡导在课堂学习中学生的自主学习、合作学习和探究式学习，并将这三种方法有机统一，与接受学习一起，构成完整的课堂学习方式。

4、学习评价不同

传统的学生学习评价，由于教学目标单一，其着眼点也就是关注学生对知识技能的掌握情况，评价手段基本上都是书面检查（反复的练习和考试）

新课堂的评价理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

5、小学数学课堂教学评价指标

情感与态度方面：（1）学习是否积极主动，注意力是否专注，（2）学习过程中身心

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是否愉悦，是否有自信心，（3）良好思想品德是否得到培养和巩固，良好行为习惯是否得到培养与巩固。

过程与方法方面：（1）是否经历知识数学化的过程，是否感觉到数学与生活的联系，体会到数学的价值，（2）思维是否得到锻炼，是否在积极主动地提出问题、分析问题、解决问题，（3）组织的教学活动学生的参与面广不广、不同层次的学生是否都得到了提高。

知识与技能方面：（1）知识与技能的广度和深度是否恰当，（2）教学重点是否抓得准确，是否得到突出，（3）教学难点是否得到关注，是否得到突破，（4）对知识与技能的掌握是否灵活，能够举一反三，解决新问题。

二、小学数学低段课堂教学的特点：

（一）特别重视对学生良好行为习惯的培养

小学低段培养学生良好行为习惯的方法：1、2、3、建立合理规则通过强化，形成学生恰当的课堂行为采用恰当的惩戒措施。

（二）特别注意激发学生的兴趣和热情

小学低段激发学生兴趣和热情的方法：

1、2、学习内容生活化数学知识趣味化