考编 教育学（优秀）_教育学考编

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18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。A.《爱弥尔》（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验。C.洛克

批评幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）。A.陶行知

规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）。A.《纲要》

在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。B.观察力 在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()。B．蒙台梭利 建立我国第一个幼儿教育研究中心，提出“活教育”思想的是()。B．陈鹤琴 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。C．《儿童权利公约》 9 美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应()。D.重视儿童的主动操作 10 蒙台梭利教育原理是以()为出发点的。C．适应自然 美国心理学家布鲁姆，儿童人学后学业成败很大程度上取决于()。D．学校的教育方式 为了实现幼儿园的教育目标，根据一定教育内容和组织形式，在教师指导下进行的以教师

为主导的教和以幼儿为主体的学所组成的双边活动是（）C.教育活动

13.在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段，这人就是儿童行为学习的（）A．关键期

提出“最近发展区”概念的学者是（）A．维果斯基

格塞尔的“成熟势力学说”倡导

B．遗传决定论

儿童个体发展遵循D

D．由一般到特殊的过程 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了A人本位儿童观福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于

C．1837年教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和B B．教育内容 英国教育家洛克的“白板说”属C．环境决定论 在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是B．社会本位儿童观 22 夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是C．《母育学校》 23 我国陈鹤琴倡导的教学法为D D．整个教学法 文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指

C．文化变迁 华生的“教育万能论”属于C

.C．环境决定论 教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是A福禄贝 27 蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为B．儿童之家 根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在B．前运算阶段 29 根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在A．感知运动阶段 30 幼儿园中期教育目标是指 B．各年龄班的教育

在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是

C.近期目标

在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是

A.教育者的主导性 33 “把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了(B)B.社会本位儿童观

陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）A.南京鼓楼幼稚园 35

家庭教养方式一般分为（B）B．溺爱 民主 专制 放任 36．关于幼小衔接，下面说法正确的是（）

A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育

教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中______是核心。(A)A.教育观念现代化

______的宫廷学校由国王（法老）在宫廷中专门开设，采用幼儿教育与初等教育为一体的教育形式。(B)B.古埃及

在教育史上，___A___是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。(A)A.裴斯泰洛齐 40 ______认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的 活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。(A)A.杜威 41 ______以前是人格陶冶的最重要时期。(D)D.6岁

家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“对孩子的不适应状态感到忧虑”属于(A)A.希求期

社区教育起源于(A)

A.丹麦

我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是（A）A．孔子

《幼儿园工作规程》颁布的时间是（A）A．1996年

在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，容易吸引儿童的是（C）C．故事法

一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是（B）B．1岁半到2岁展。48 已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是（B）B．终身教育 49

从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”是（C）C．社会化的过程

我国传统教育的最高目标是（A）A．道德完善

如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明（B）

B．遗传素质为儿童发展提供前提

皮亚杰提出的教育方法是（D）D．发现式教学法

提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是（A）

A．陶行知

维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，（C）C．教育应超前于幼儿发展

1.教师应如何对待幼儿间的冲突？

（1）给幼儿创造一个宽松的环境。

（2）教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。（5）家园配合，共同努力。教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?

(1)引发交谈的技能。

(2)倾听的技能。

(3)扩展谈话的技能。

(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。

(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。

说明角色扮演法的教育过程。

(1)开始，介绍情景，制造气氛，引发问题，让幼儿作两难问题的思考。

(2)选择参与者，请自愿扮演者表演，其余儿童观察。

(3)对扮演的事件、动机、行为的后果进行讨论及评价。

(4)请全体幼儿将自己思考的行为方式表演出来。

(5)经验的共享与类化，使问题情景和真实情景相结合。

综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏活动区方案。(1)创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。

(2)中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。

(3)活动区设计方案。

5、如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性?

传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。

而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”。

6、幼小衔接教育的实质问题是什么?怎样做好幼小衔接教育工作?

幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，必须做好以下几点：

1、培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。

2、培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。

3、培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。

4、培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。

7、列举幼儿园教育小学化的危害。(1)影响幼儿身体的正常发育。(2)制约幼儿智力的发展。(3)压制幼儿良好个性的形成。

8、如何使游戏成为幼儿园的基本活动?(1)重视幼儿的自发性游戏。

(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。(3)满足幼儿对多种游戏的需要。

9、活动区的布置要注意合理： ①各活动区之间的界限性。

各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性。

所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。③各活动区之间的转换性。

所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：

(1)学习的目标是隐含的。幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标，对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但这并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展目标。经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。

(2)学习方式是潜移默化的。由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。(3)学习的动力来自幼儿内部。幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。

11、幼儿教师劳动的特点。

1、纯真美好。

2、教育效果的长期性。

3、幼儿教师的劳动是精神的产生。

4、多重角色。实例分析

每天早晨晨间活动结束的时候, 我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名, 而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑, 好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑, 就是在点你的名字, 你看到我, 也对我笑一笑好吗? ”表示你知道我在点名了。我点名完了, 发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着, 上课还主动举手了, 这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具备的素质。答：这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容。1．熟记儿童的名字

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。2．选用适当的语言

教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。3．眼光要与孩子直接接触

目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。4．语调语速要适当

教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。5．语气要和善

教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。6．善于倾听

在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。7．以鼓励、肯定、引导为主

每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。案例：

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

(1)、我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

(2)、教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。

(3)、一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

案例题

在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进行。所以教师在组织学前儿童游戏时，应该： 1．提供充分的游戏时间 2．创设必要的游戏场所 3．提供充足的游戏材料和玩具

案例分析

萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们： “我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。

问题： 幼儿安全教育的内容

1、帮助幼儿树立有关安全的意识

通过各种活动，利用多种资源，长效、经常对幼儿进行生动、活泼、具体、有效的安全教育。

2、结合生活实际，帮助幼儿学习一定的安全常识。‘ 1）、水、电、火、煤气、刀、药、小物件等的安全常识。2）、获得应付意外事故，尤其是火灾、雷电等常识。

3）、知道常见的各种标记和特殊电话号码，遇到突发事件会求救。4）、交通安全的教育。

5）、丰富生活内容，学习在复杂的社会生活中保护自己。

3、培养良好的生活习惯。

4、激发幼儿参加体育活动的兴趣。

同伴交往 作用？影响因素？如何建立？同伴中的问题儿童？

作用：

1、同伴交往有利于社会交往能力和亲社会能力的发展。

2、同伴交往有利于促进幼儿积极情绪情感的发展。

3、同伴交往有助于促进其认知能力的发展。

4、同伴交往促进幼儿自我意识的发展，儿童进行自我评价提供了有效的对照标准。

影响因素：

1、家庭因素

1）、家长的教养方式（对同伴的态度和行为特征大多是父母与人交往特征的翻版。）2）、居住环境（独门独户，缺少兄妹和玩伴，和同伴交往机会少）

2、幼儿园因素

1）、教师的影响（对行为问题的处理方式、对孩子的信任程度会影响孩子在同伴中的地位和受欢迎程度）

2）、游戏的影响（不能忽视游戏对儿童同伴交往的促进作用）

3、儿童自身因素

1）、社会性行为（应培养孩子积极的亲社会行为，避免和减少攻击性行为的发生）2）、社会技能（受欢迎比不受欢迎的孩子表现出更高的智力成熟度）

如何建立：（前有：中班社会交往能力的培养，中班同伴交往培养）

1、为幼儿创造交往机会，鼓励幼儿与人交往。

2、教会幼儿交往的技巧。

3、通过觉得游戏来发展孩子的交往能力。

4、通过一些专门设计的活动发展孩子的社会交往能力

问题儿童：

1）、被忽视型幼儿：体质弱、能力差、内向、不善交往。

2）、被排斥型幼儿：体质强、力气大、行为表现消极、不友好、易冲动、对自己评价高 帮助：使他们了解受欢迎儿童的性格特征和自身存在的问题；

引导其他幼儿发现这些孩子的长处，及时表扬和鼓励；

提高这些孩子在同伴中的地位；通过有效的教育活动促进促进交往、改善关系。幼小衔接 差别？ 衔接工作？

差别：

1、教育方式上的变化。

在幼儿园，孩子以游戏的方式通过周围环境的互动来学习。小学里以正规的文化学习为主要的方式，上课的时间延长。

2、幼儿心理上的变化

由过去依赖父母和老师的“保护”角色逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中的一些突发事件。

3、生活环境的变化

入学后，孩子在幼儿园原来熟悉的老师、小朋友被心的老师和同学取代，容易产生孤独感、焦虑感，对小学课堂桌凳的摆放方式也会产生不适应的陌生感。

4、师生关系的变化

幼儿园的保教并重，幼儿园老师承担着保护和教育的双重角色。

小学后，随着幼儿身心发展不断完善，教育的成分逐渐增加，与学生在一起的游戏互动逐渐减少

衔接准备工作：

1、要培养孩子的学习兴趣和上学愿望。

2、要培养社会适应能力。

1）、培养规则意识和执行规则的能力。2）、培养任务意识和完成任务的能力。3）、培养独立性和生活自理能力。4）、培养人际交往能力。

3、养成学习适应能力。

1）、培养口语表达能力和听的良好习惯。2）、培养阅读兴趣。

3)、加强手肌肉的协调，培养正确的执笔姿势。

4、培养孩子的任务意识和自我管理能力。开展丰富有趣的爬行活动

1．根据幼儿认知需求，选择组织内容，让幼儿以愉快的情绪参加爬行活动。

如：游戏“可爱的小乌龟”，教师扮乌龟妈妈，幼儿扮小乌龟，在欢快的音乐中，“小乌龟”跟着“妈妈”(爬着)散步。

2．提供不同的爬行场地，让幼儿有不同的爬行体验。(1)合理、巧妙地利用室内活动空间

如：桌子摆成一排，下面放上垫子，既可以从上面自由爬，又可以从下面钻爬。(2)户外的爬行场地

如：充分利用园内的设施，如攀登架、大轮胎、小桥等进行爬行活动。

3．通过尝试活动，充分发挥幼儿自身潜力，使幼儿主动参与爬行活动(1)提供难易不同层次的爬行条件，让幼儿自主选择

如：游戏“小羊过桥”，我们为幼儿提供了宽窄不同的桥。能力强的幼儿愿意爬过窄桥，而胆子小的孩子则愿意选择宽些的桥。

(2)在灵活爬行的基础上，引导幼儿进行持物爬

如：游戏“小蚂蚁搬豆”，我们鼓励每只“小蚂蚁”用不同的方法把找到的“豆子”带回家，使幼儿越玩兴趣越高。

(3)尝试向不同方向爬

如：倒着爬、横着爬等。