英语课堂教学应抓好四个环节_打造英语课堂教学亮点

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英语课堂教学应抓好四个环节

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，以期达到真正掌握英语。在长期的英语教学实践中，我逐步体会到要上好一节英语课，必须注重诱发动力，引导求索化训练，拓宽加深这四个环节。

一、诱发动力

学习的主动性根治于动力。好奇、好胜、好学、求知或求成，从心理角度说，都是动力因素。兴趣就是这些因素的显露形式。因此，诱发动力因素是教学整体中的首要环节。

如何诱发？根据外语教学的实践性特点，直观教学和情境教学是它的两大支柱。在博采众长的基础上，归纳为以下做法：

1、因句制宜，见意生景。讲授典型句子和句型，是语言教学中以点带面的一种事半功倍地方法。例如：What’s your name? How old are you ? Which cla are you in? 这些是典型句子，也是一些句型。教师的任务应是设情制景，引入意境，用活这些句子。教师可以提供这样一个场景：A foreign friend will come to our cla.What will he/she ask us? 同学们想一想，未建立中外友好关系来我们班参观的外国朋友，初次见面不外乎诸如上述的一些问题。于是，句型便化做了一定交际场合下的言语。

2、因物制宜，就地取景。校园建筑、教学设备、教室陈设、文具、衣着、乃至教师和学生本身，皆可用来为语言实践服务。“就地”包含着“就近”和“就便”。一切方便之物，皆可用做教具，全在教师独具匠心。通过使用学生的学习用品当教具，就地取景，创造出一个逼真的、适于交际的语言环境，有助于知识的掌握和能力的提高，培养了学生学习英语的直接兴趣。

3、因词制宜，编织场景。在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。课文教学本身就有一定的意境和场景，为教学情境化和交际化提供了方便。在启蒙识字阶段，很需要望词生意，发挥联想，词句搬家，另组新篇，以收活学活用之效。如：学生只学习了几十个单词，教师就可以要求他们充分利用所学单词猜谜语。这一活动的开展，提高了单词的复现率，培养了学生的表达能力。

4、因人制宜、创设实景。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。让学生亲身体验和感受现实世界，通过外物与感官的数次相互作用，就会使外部活动，与知觉及情感联系起来，引起一种特定的审美感受力。只有在这种情况下，学生强烈的好奇心和浓厚兴趣才能迸发出来。

二、引导求索

1、教学不仅传授知识，发展能力，而且要培养学生良好的个性品质，学习上的独立性和意志力是学生个性品质的重要内容。在很大程度上，创造力的培养则取决于学生学习独立性的培养，而独立性的培养依赖于求索精神。

2、根据外语课是实践课的特点，我在尽量精讲多练的同时，引导学生自己思考，从大量的语言现象中总结规律，尽早地从完全依赖教师发展到相对独立。

三、强化训练

实践证明，提高密度和速度，只有强化训练的外部形式，而竞争意识才能成为强化训练的内部动力。但竞争意识只有通过各种各样的活动才能体现出来。可以说，活动的内容和形式愈多，学生之间的竞争愈激烈，就愈能培养和发展创造力。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等提高学生外语素质。

四、拓宽加深

苏联心理学家维果茨基将学生在教学中的发展分为两个水平，一个是学生现有发展水平，表现在能够独立完成所提出的智力任务。第二个水平就是“最近发展区”，在这个水平上，学生的一些思维过程正在完成，还不够成熟，还不能独立的完成任务。但是，在教师的指导下，经过一番努力，还是可以达到。如：学了将来时和打电话用语后，就可以通过一定的主题，用打电话来练习表达思想。

对于课文教学，可先让学生逐句听音，几遍后提一些简单的问题，来了解学生是否知道故事的梗概，然后打开书对某些语言点进行必要讲解，在复习巩固基础上发展到学生互问互答。

综上所述，在英语教学中，诱发动力是激发学生兴趣的过程，引导求索是让学生发挥主观能动性去求所知识、掌握知识的过程，强化训练则是让学生用顽强的意志力去完成学习任务的过程，拓宽加深是让学生把所学的知识初步转化为能力的过程，这四个环节相互联系、缺一不可。