激发学生学习兴趣策略的研究朱煦_学习兴趣激发策略
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激发学生学习兴趣策略的研究
太阳城小学朱煦
一、研究背景
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言
技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练、死记硬背、机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的：
小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语
学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量，尤其是农村小学英语教学质量，探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
三、研究意义
本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。
1．兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2．兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素
质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3．兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
四、研究对象
研究我们所面对的教学对象：本校三到六年级学生。
小学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。
五、研究目标
处于小学阶段学生的语言发展的特点：刺激反应、环境影响、及模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性；这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养。
小学生学习英语存有共性问题: 1.易学易忘；2.发音不到（部
分学生还夹带方言发音）；3.语调汉语化；4.书写不规范；5.朗读渗透了汉语朗读的感情元素；6.会话缺乏跨文化交际意识；7.喜欢表达
自我，而不愿倾听别人表达；8.学习态度易受他人的影响;9.根据自己的感觉，生造英文句子；10.高年级容易产生两极分化现象。
小学英语教学内容也存有基本特点：1.文字简单，句式简短；
2.图文并茂，情景支持；3.注重口语，突出交际；4.强调听说，读写跟上；5.语言文化，有机融合；6.听说读写，阶段侧重；7.语言知识和词汇复现率普遍较低；8.话语交际的单元性较强、而交际语言材料的整合性、综合性较差；9.话轮的轮次较少，话轮的开启、承接、转换较少；10.语言功能的表演性强，而解决问题的实用性差。
而本校学生多少受地域环境的影响,生活在农村,涉世面相对
较少,加上部分学生受到不良,不正常的社会现象和不成熟的影响,错误地认为学习英语没什么用,学好学坏都一样。由于农村孩子的父母自身文化低,整天忙于农活或外出打工,无暇顾及孩子的学习。很多孩子由爷爷奶奶,外公外婆看管,更无力关注孩子英语学习。孩子对于学习英语无任何压力,更谈不上动力,全凭一时兴趣三天打鱼两天晒网。另一方面，学校本身没有对学生贯彻英语的重要性，部分老师都普遍认为英语是副科，只单方面认为学习好语文数学就可以了；但是，和城区孩子的差距也就此拉开了。
六、研究内容
（1）采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。
（2）开展多种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。
（3）借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。
七、主要研究方法
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方
法：
1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
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