特级名师系列中考中考现代文阅读复习建议_中考现代文复习第2讲
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中考现代文阅读复习建议
吴景松
中考试题怎么出？中考复习怎么抓？这位已经是老生常谈了，难以谈出新意。但近年来随着课程改革的深化，中考改革也不断深化。从各地试题来看，阅读和作文试题的改革力度也非常大。因此，研究中考试题的命题规律，尤其是研究重庆市中考试题的命题规律便具有了十分重要的意义。
一、中考试题对教学的导向作用
了解中考对教学的导向作用，不仅对于日常教学具有重要意义，而且对于我们的复习也十分重要。近年来，中考对教学的导向作用已十分明显，因为中考除了作为选拔考试外，对于九年义务教育的成果还具有鉴定作用。中考语文命题追求的境界是：真实的考出学生实际的语文素养，而语文素养的培养主要靠平时。尽管语文素养本身无法命题，但这一理念在命题和复习中却十分重要，它应该是命题和复习的指导思想。中考试题应力求减小临时性复习对考试成败的影响，增大平时教学及学生语文素养对考试的决定作用，使平时怎么教，怎么学成为影响考试成绩的决定因素。
中考的本质是实现教育目的，所以中考应该对日常的课堂教育教学发挥积极的指导作用，也就是要更好地发挥“指挥棒”作用。中考要以学生为本，从学生出发，为国家为社会负责任地培养人才。目前“考什么，教什么；怎么考，怎么教”这种现状一时还很难改变。在这种情况下，中考如何影响教学的问题就特别引人关注。南京出过一道中考题，要学生写出几首带“鸟”字的古典诗歌，结果考试后书店里各种古典诗歌读本一下子畅销起来，学生和老师也非常重视。某地中考出了一道阅读题，根据《三国演义》改写一篇有关“三顾茅庐”的文章，要求学生与课内学到的《出师表》结合阅读理解，结果，书店的文学古典名著也马上畅销起来。这两个例子充分说明，中考“指挥棒”运用得当，对初中教学可以发挥良好的导向作用。
中考阅读中的大量开放性的试题，有利于促进语文教学与生活的联系，有利于推动学生在学习中发挥主体作用，有利于学生在试卷中体现自己解决问题的能力。这样临时抱佛脚死记硬背者的成绩就不会理想。
二、挖掘考试的教育价值
中考命题的一个重要思路是体现语文学科的性质，于是教育价值便被提升到了重要的位置。这一命题思路的转变，体现在考卷上就是试题内容注重人文精神的渗透和社会热点的引入。最近几年的环保问题、西部大开发问题、新科技问题相继进入试卷阅读试题中，就是很好的反映。根据课程改革的要求，考试要体现“三维”目标。所以，预计在今后的中考试卷中，这类取材于现代社会热点问题的试题可能仍会大量涌现。按照新的教学理念，命题要体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观等三个层次的教学目标。近年来，中考在考查学生知识与能力的同时，普遍加大了对后两个教学目标的重视程度。另外，试题设计也力求减少人为编造的痕迹，而更多的取材于现实生活中具有探究意义的真实问题，题目的分析解答也力求符合一般的科学方法。
三、注重创新精神和实践能力的培养
随着中考开放型试题的增多，命题既要考查学生的思维宽度，又要带有层面上的包容性，有助于学生创造性思维的发挥，这也是体现新课程理念的重要方面。现代文阅读主要以课外材料为主，一般选择与大纲规定的课文难度相当的文章或片段，创造新的语言环境考查学生阅读理解能力，引导学生运用学过的知识解决新的问题，为学生举一反三提供必要的条件。试题将进一步引导学生关注社会热点，发挥学生的创造性。
四、充分考虑阅读的规律
现代文阅读的规律是什么？这是一个心理学层面的问题，或者说是一个接收美学的问题。尽管在阅读方式上，不同的文体有其自身的特点，但仍有一般性的规律可循。
《中国大百科全书·教育》指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。”以认知心理学为基础形成的阅读认知理论，代表了对阅读活动的最新的、最有建树的研究成果。
多种心理因素参与的角度，我们可以把阅读分为阅读注意、阅读想象、阅读思维、阅读记忆、阅读情感等；从阅读心理过程的角度，我们又可以把它分为阅读感识、阅读理解、阅读表述、阅读评价四个过程的心理阶段。
从中考角度讲，后一种划分更具有实际的意义，它实际上就构成了中考阅读是题的一般结构。
1、阅读感知。即整体感悟。初步接收文本信息后的印象。
2、阅读理解。既可以使整体的理解，也可以是局部的理解。阅读的目的在于“理解”。
阅读理解，一直是阅读活动的核心问题。理解实际上就是一个学习者以信息的接收、编码为基础，根据 已有信息建构内部的心理表征，并进而获取心理意义的过程。
3、阅读表述。表述是建立在理解基础上的，在中考试题中，表述和理解是不可分离的，但它们实际上又是两个心理阶段或步骤。
4、阅读评价。阅读不是被动地吸收，而是积极主动的“构造过程”。因此，阅读评价体现在中考试题中常常是开放性的、个性化的，当然也可以是比较性的、迁移性的。它的呈现形式可以使整体性的，也可以是局部性的，但它必须建立在对整体的比较深刻把握的基础上和调动学生知识、能力储备的基础上。以上构成了阅读的一般规律——
整体感知（感悟）——局部理解——表达交流——评价迁移
而试题的结构也基本如此。在这里，后两个环节重在解决问题，它突出体现了“阅读是一种个性化行为”的新理念。
了解了这一规律，就要注重三方面的训练：（1）对学生知识储备的丰富 ；
（2）对学生推断能力的培养；（3）对学生阅读构造能力的培养。
五、体现学科的性质特点
1、人文性与工具性的统一。文学性与审美性。阅读试题一般不直接考文本中字词的字典意义，它的工具性主要体现为语言的运用。
2、内容和形式的统一。文道统一。文体特点、表达方式、语言。
六、题型分析
1、总体感悟：基本内容、层次结构、思路线索、信息筛选等。如：2002年
《你家纳米了吗》第15题：“人类研究纳米科技的目的是什么?”是整体把握文意，比较阅读“彩票”第20题，“甲乙两文都以_______________为话题，但在表达方式上却不相同。甲文以_______________为主，乙文以_______________为主。”是整体把握文意和表达方式。2003年《生命中不能承受的痛》第15题，“本文所说的‘生命中不能承受的痛’具体指什么事?概括全文内容回答。” 是整体把握文意，第16题“第二段写爸爸强壮的身体，对下文的描写主要有两方面的作用，第一方面的作用是__________________________；第二方面的作用是__________________________。” 是整体把握层次结构和文章的思路。
2、内容理解：思想情感、人物性格、主要事件、主要观点、事物特征等。2002年《你家纳米了吗》第17题，“纳米技术净化过滤空气的过程是，先与_________________联合作用，然后____________________________，最后
______________________________。”把握说明事物的特征。比较阅读“彩票”第24题“《彩票》中，‘老王’为_____________________而生活，《范进中举》中，范进为_______________________________而生活。但他们在实现自己目的的过程中。都体现的_________________________________性格特征。”是理解人物的性格。2003年《让科学之光洒满成长的心灵》第21题“本文是从哪三个角度论证‘在初中生中掀起科普阅读的热潮，提高科普阅读的水平，已经是当务之急’这一观点的?”既是对层次的理解，也是对观点的理解。
3、语境分析：信息整合、对关键字、词、句、段的理解。如，2002年《你家纳米了吗》第16题“请根据上下文解释下面两句话的含义。①不知道‘纳米’是何方‘神圣’。②（纳米材料）刚出世时各媒体好一阵‘热炒凉拌’”。2003年《让科学之光洒满成长的心灵》第22题“揣摩加点的词语在文中的含义，完成下面两题。(1)第②段中写熊猫“偏食”意在告诫我们，读书要
_______________________________。(2)第⑤段“可怜的小鱼儿”比喻的是________________，“海洋”比喻的是_____________。”均涉及到了信息整合和对关键字、词、句、段的理解。
4、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明的方法，写作技巧、修辞、语言运用等。如：2002年《你家纳米了吗》第18题，“指出下面句子的说明方法，并谈谈它们的作用（1）“筛子”好使却有点贵。（2）一纳米等于十亿分之一米，也等于千分之一微米”。2003年《让科学之光洒满成长的心灵》第22题
(2)同时也考了修辞。比较阅读“彩票”第22题“下面两句话运用了什么描写方法?各表现了老五怎样的心情。（1）老王满脸通红，两眼发光，气喘吁吁地跑上楼来：（2）‘功夫不负有心人，功夫不负有心人，500万！500万啦!’”涉及到神态、动作和语言描写。
5、欣赏评价：审美鉴赏、对文本或作者观点、情感、态度的评价、自己的观点等。如，2002年第19题“‘纳米’有哪些不成熟之处?怎样理解类似纳米的新兴科技在发展中的‘不成熟’? ”2003年第23题“作者在第④段中说：‘是否具备科学精神，与一个人的知识水平高低有时并没有直接的关系。’对此，你是怎么看的?”都评价了作者的观点。
6、开放性阅读：比较阅读、超文本阅读、迁移运用、创新实践等。2002年“彩票”
第24题是比较阅读；上述《你家纳米了吗》第19题要联系生活积累，都是对超文本阅读和迁移运用的考查，同时也考查了创新能力和实践能力。2003年第19
题，把选文内容和课文《紫藤萝瀑布》比较，是比较阅读和迁移。同年第24题“结合上文，根据你的见解，给学校图书馆提三条建议。”是迁移运用。
七、复习策略
（一）吃透考纲
考纲根据过渡教材的大纲制定，同时吸纳了《课程标准》的精神。这里有几个信息要注意——
1、阅读一般的现代文每分钟500字左右。
2、阅读是一种个性化的行为。《课标》提出，要“具有独立阅读的能力，”“发展个性”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。
3、注重情感体验。《课标》指出，阅读要“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”要“受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”在阅读中要“获得对自然、社会、人生的有益启示”。
4、阅读教学的重点。《课标》提出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣
赏和评价的能力。”《大纲》和《课标》均强调对文本的整体感知。
5、注重创新。《课标》提出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提
倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
（二）掌握方法，加强训练
2003年各地中考阅读题开始注意突出对文体特色的考查，所以老师和同学们要结合实际，针对不同文体采取不同阅读方法，加强训练，切实有效的提高复习、应试的效率。
此外还应加强一些阅读技巧训练。这些技巧包括：
1、整体感悟法：预测所读内容，抓住主题大意，体会作者感情态度等。
2、文脉梳理法：辨认过渡语段，抓住关联词语，理清逻辑联系等。
3、语境分析法：抓住特定细节，根据上下文猜词义，推断隐含意义等。
4、词语替代法：用所确定的词语（短语）替代指定解释的词语。
5、比较阅读法：内容的比较、答案的比较、选言肢的比较等。
（三）选好阅读材料
阅读材料的选择要讲究科学，避免捡起就做，拿起就读的错误选材与阅读。应遵循以下原则：
1、语段要典范：要选择相对完整的材料，避免断章取义。文本本身的思想内容要健康，语言要规范，并有一定的代表性。
2、题材要广泛：社会生活是丰富的，阅读材料也是丰富的，要选取各类题材，开拓学生的死亡。文本要有一定文化内涵，关注社会热点。
3、体裁要多样：文学作品、科普小品、人物传记、社会读物、思想评论等。要尽可能含括各种各样的描写文、记叙文、说明文、辩论文、小品文、议论文、文学作品。
4、设题要科学：包括答案要明确，避免似是而非。设题要注意学科特点、文体特点。还要注意各题之间的梯度和逻辑联系。
5、难度要适中：试题的总体难度值一般在0.6左右。
（四）培养良好的阅读习惯
1、培养正确的阅读程序。养成先读文，再读题，再带着问题读文，最后答
题的良好习惯。概言之，阅读应当遵循“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；组织语言，落笔答题”这样一个阅读步骤。
2、培养良好的语感。尤其是对文本情感基调的把握，需要良好的语感。
3、培养筛选信息和抓关键词语的能力。
4、培养语言表达的能力。准确、简洁、完整的表述极为重要。
八、现代文阅读复习的误区
1、阅读观念的盲目性。现代文阅读教学中形成了一个重思想内容分析，轻语言品味和审美能力培养的传统，把对作品内容是否崇高、是否符合社会政治、政策要求当作衡量其价值高下的先决条件和重要尺度。这些就形成了一代代语文教师的固有观念，对文本的分析一切都从既有的政治观念出发，用大量的政治理论、概念为作品贴标签，每一篇文章一定要讲出微言大意来，这样阅读试题就与政治试题无多大区别了。
2、资料选择的盲目性。题海战。
3、训练测评的盲目性。不重视评讲。扫清思维障碍。
4、阅读行为的盲目性。不讲究科学的阅读，不重视方法的指导，不关注能力的提高。关于阅读，《中国大百科全书·教育卷》是这样定义的：“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。”科学的阅读必须重视接收心理，重视方法指导。
阅读是中考中的重点，也是难点。要取得优异的成绩，关键在平时教学。要注重方法的指导，注重思维的训练，注重语感的形成。教师要多研究阅读心理，为其如此，才能克服盲目性，增强自觉性。
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