吴奇：(班级管理)优化学习环境 构建和谐班级_浅议构建和谐班级管理

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优化学习环境 构建和谐班级

亳州四中

吴奇

优化学习环境

构建和谐班级

亳州四中

吴 奇

学习环境是一种特殊的生存环境，特别是按照人的身心发展特殊需要设置的专门育人的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。理想的班级学习环境，一般指整洁的室内学习环境，和谐的人际环境和积极向上的学习氛围。理想的学习环境不仅有利于教学活动高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生勤奋学习，积极向上；促使学生全面发展，健康成长。

一、绿化班级 美化班级

为优化学习环境，我在学生中间倡导绿化班级，美化环境。全班学生积极响应，在班级每个角落放置几盘盘景，使室内整洁，舒心怡神。我还规定：器物不得乱放，墙壁不得涂画；学生的课本、作业要放置有序；教室内保持整洁卫生，窗明几净。在教室的布置上，我们也下了一番功夫。适度、均匀、柔和的光线是学生眼睛健康的保证。根据色彩的心理效应，我班在侧墙上设置“学习园地”，用红纸配上学生的彩照与格言，使学生视物时感觉舒适，以缓解疲劳。在黑板上方有八个大字“敏而好学 不耻下问”；后墙墙报的上方是“充满信心 豪情万丈”八个大字。同学们进入这个环境倍感气氛热烈，干劲十足。班级的布置给“教”与“学”创造一个温馨而又催人奋进的环境。

二、创造和谐健康的人际环境

学习环境的好坏是学生取得优异学习成绩的重要因素。和谐的班集体能够最大限度地优化学生的学习环境，让学生在舒畅的心理气氛中养成良好的学习习惯，自觉地发挥自身潜能，提高学习效率。构建和谐的班集体要从以下三个方面入手。

一、实现班级内人际关系的和谐。

构建班级内和谐的人际关系是稳定班级，让学生尽快进入、长期保持学习状态的第一步。班级内的人际关系包括班主任和学生的关系、任科老师和学生的关系，学生和学生的关系。

常言道“亲其师，信其道”，班主任管理学生的过程实际是一个教师和学生之间情感交流的过程。班主任要做到了解学生，熟悉学生，主动达成与学生的心灵沟通。只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，达到“传道、授业、解惑”的目的。尊重学生、与学生平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲，教师才能知道学生想什么，做什么。沟通应是双向的，在了解学生的同时，也让学生来了解自己。作为班主任，要以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感容易引起共鸣，也就容易实现心理沟通。只有这样，学生才会从心里接纳、从心底敬佩你，师生关系才会和谐融洽。在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种师生和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要轻易为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀，少一分训斥；多一点鼓励，少一些批评。学生对老师有了好感、有了依赖，老师就会像磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围。班主任和学生之间的和谐关系能使教育教学的实施事半功倍，更好地达到优化学习环境的目的。学生支某平时在家蛮不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我对他一改平时的教育，一发现他的优点马上表扬，一发现他和学生友好相处，马上给予鼓励；同时，我多次和他交流谈心，向他指出他的性格缺点以及可能带来的巨大危害。支某最终改掉了种种缺点，变得对人有礼貌，学习也刻苦起来，成绩进步很大。

任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。实现班级内人际关系的和谐不能忽视学生与任课老师的沟通，班主任应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有得到了任课老师的积极支持和配合，只有在学生尊重、敬爱所有任课老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。我觉得，师生之间关系要和谐，首先，老师要能自塑良好的形象，端庄大方，平易近人；热爱本职工作，以身作则，真诚关爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生自身的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。其次，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使管理班级、评价学生等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师提出的要求、布置的任务大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时积极配合任课老师的教育教学工作。

同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教育教学环境中发挥着重要作用。实现班级内人际关系的和谐，绝不能忽视学生的作用。学生在学生时代的大部分时间在学校度过，因此学生与学生之间的关系对学生的成长影响很大。良好的同学关系，是学生健康成长、全面发展、取得优良成绩的必要条件。教育专家发现，凡是学习成绩优秀的同学，百分之八十以上与同学相处较好，而且都愿意主动去帮助别人。老师在营造和谐集体氛围的过程中，应提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；思想上相互交流，彼此理解；生活上一人有难，八方相助；感情上亲密无间，情同手足，真正形成团结友爱、奋发向上、凝聚力强的班集体。学生朱某某父亲死了以后，我发动全班学生捐款，我自己拿出了100元，学生纷纷省下零花钱，共捐了520元。去年过春节时，我班班干部前往慰问，带去了礼物、苹果、橘子之类。学生赵某某父母吵架，她哭着找我诉说。我及时地劝说了她，并且进行了家访。

二、实现班级管理的和谐

学生的健康成长离不开班级。班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且能够学会合作，学会交往，学习做人，促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、职责和角色。在班集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务；要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。

学生既是班级管理的客体，也是班级管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。我们教育的理想境界，不是管，也不仅仅是导，而是唤起学生的主体意识——即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。和谐的班级管理就是采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。为此，我采取了以下措施：第一，班规大家定。班级管理要有班规，管理才章可循，有法可依。但这个“章”、这个“法”不是班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生的班级主人的地位。因为“自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，但又不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的无法落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况进行起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，学生更容易接受和认同。第二，问题大家解决。一个班集体里有几十个学生，免不了出现这样那样的问题。为了体现民主、和谐，班里出现问题时，我先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。通过集体舆论的形式把我想表达的意见说出来，对学生的影响更大。正确的观念和看法通过集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，所以必须管好自己。第三，目标大家定。明确的前进目标能提高班级凝聚力，使学生们齐心协力为创建一个优秀班级而共同努力，相互帮助。班主任帮助学生分析状况，然后由学生自己制定班级目标。全班同学有共同的奋斗目标，班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标、和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。这样，为实现目标，学生就会自觉向这个方向不懈努力，互帮互助了。第四，班干自己选。在班主任指导下，由学生自己选出班干部。班干部会因大家的信任而加倍努力；学生也会更自觉地接受自己选出来的班干部的管理。当然班主任一定要加强对班干部的教育和管理。班干部说是个“官”，但千万不能培养他们的“官念”，班干部是服务班级、服务同学的，应该增强他们的服务意识、发挥他们的服务作用。要引导学生给每个班干部的工作进行分工，谁来负责纪律，谁来负责卫生等；不要总不放心班干部的能力而事必亲躬。

三、实现学校教育和家庭教育的和谐。

学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭的环境因素潜移默化地影响着学生的发展。处理好与学生家长的关系也是构建和谐班级的一个重要方面。孩子是父母的希望、每一个家庭的未来，做家长的往往又会把这种希望转而寄在孩子的老师身上，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。很多学生在学校和家里是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，才可能全面地认识和了解学生。老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材，让家长参与到学校教育班级管理中来，有利于家长在孩子的教育观念、方法等方面和老师达成共识，而班主任和家长共同探讨、研究教育孩子的最佳途径是很有必要的。

三、营造积极身上的学习氛围

学生的主要任务是学习。良好的学习环境和积极向上的学习氛围是提高学生学习兴趣的客观条件。那么，如何才能营造积极向上的学习氛围呢？

学生学习成绩的优劣，除了个人的主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是非常重要的因素。我教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成深厚学风，创造良好环境，激发学生相互切磋，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学。提倡课余时间彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨；在优生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。我们还开展“英语走廊”活动，“书声琅琅读书会”活动，并带动其他学科、其他班级开展一些有益的学习活动，激发了同学们的学习兴趣，增强了学生的合作意识，强化了合作行为，促使学生普遍提高学习水平，取得了良好的效果。期中考试中，在平行班中我班各科考试均比较好。初一时我班年级组前50名只有1名，而这次我班有5名。后30名原来有8人，这次期中考试降低到3人。

要创造积极向上的学习氛围，还要经常在课内外积极采用肯定性的评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确，你回答问题的声音真响亮，你说得非常好，等等。要注意运用好表扬这一有效武器。再者，教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有在这种宽松、和谐的学习环境中，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创新。

通过不断努力，在学校和各项检查中我班始终在年级组名列前茅。各位任课老师和校领导都说我班的班风、学风确实不错！