浅谈新课改理念下的数学课堂教学_新课程理念下数学教学

浅谈新课改理念下的数学课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程理念下数学教学”。

浅谈新课改理念下的数学课堂教学

新课程改革似一缕和熙的春风,为小学数学课堂带来了蓬勃的生机与活力。学生在自主探究的基础上进行合作学习,成为学习的主人，得到了成功的体验。学生的学习兴致高昂了,课堂变得生动而鲜活了,过去的‚满堂灌‛也变成了‚动手实践、自主探索与合作交流‛,这样的课堂充满了学习的趣味性、生动性和挑战性，学生也变得乐学、爱学。那么,在新课标下教师如何使小学数学课堂变得生动活泼而有效的呢?

一、充实教学理论，改变教学观念

教师的教学观念直接影响课堂的教学效率,教学观念障碍不解决,再好的教材、再完善的教学方法,使用起来也会‚走样‛。新课改下的小学数学教学，教师要更新教学观念,使教学观念更加现代化。教师要认识到课程改革的必要性和重要性,要摆脱旧观念的束缚,树立正确的人生观和价值观。同时教师还要认识到自己在课程改革中的作用和地位,以饱满的热情投身到课程改革中。提高学生的数学素质,要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展需要。而培养学生创新精神与实践能力,要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解新世纪数学课程的基本理念:‚人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。‛教师要认识到:在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库,要能让学生进行自主学习,并使他们养成良好的学习习惯。教师的观念对学生的学习方式具有很大的作用,对学生的能力培养要比教师教授死知识重要。所谓‚授人以鱼不如授人以渔‛。

二、准确把握教材，创设教学情境

教材是开展教学活动的基本素材，教师只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能从多角度分析教材，挖掘教材中隐含的内容，使教师的教有新意，使学生的学有创意。义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生的实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处存在数学。为此，在课堂教学中，教师可以在把握教材的基础上，根据教学目标和教学内容有目地的创设教学情境。使原本抽象、枯燥的数学知识赋予生命的灵性，让学生主动参与进来。当然，教学情境的表现形式应该是多种多样的，教师既可以组织一些游戏性活动，使学生在活动中学习知识，真正达到‚玩中学、乐中学‛的效果。也可以创设一定的故事情境，‚串联‛起数学知识，让学生在一条完整的教学主线中学习数学。

三、创设良好的课堂氛围，为学生搭建自主探究的平台

心理学家罗杰斯认为:‚一个人的创造力只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下,才能获得最大限度的表现和发挥,问题作为创新的起点,更是如此。‛‚成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。‛大量的教学实践证明,课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性,良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃,使教学取得事半功倍的效果。在这种情况下，学生敢想、敢说，敢于把自己心中的疑问说出来，这就需要创设一个民主、宽松、友好、有心理安全感的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，使之真正成为学习的主人。要做到这点，教师首先要解放思想，转变过去以教师为主宰的观念，改变以往师道尊严的作风，真诚的和学生交朋友，尊重学生的想法，创设一种‚以人为本‛的学习环境。记得曾看到这样一个案例，在观摩一节《平行四边形面积》的课堂教学中，教师首先说：‚他喜欢发言出错的学生‛，这句话激发了学生的好奇心和怀疑心理，然后教师解释说：‚发言出错的学生说明他善于思考，勇于发表自己的意见，况且失败乃成功之母‛。有了这句话，既学生激发了学生学习的兴趣又解除了怕出错的戒备心理，因此在课堂中他们积极地观察、猜测，大胆地验证自己的想法，最后孩子们通过多种方法求出了平行四边形的面积，使得教学取得圆满的成功。试想：‚如果没有一个宽松、民主的学习氛围，学生既怕自己的想法会招来同学的嘲笑，又怕引来老师的指责，学生还敢说敢问吗？‛这样的教学能取得成功吗？

四、建立小组合作机制，使学生得到共同发展

随着课程改革的深入实施,合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程,是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程,是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中,教师要结合自己的教学实际,在理解教材、了解学生的基础上,选择相适应的组织形式,使学生得到真正意义上的发展。因此在教学中教师应注意小组合作学习中的合理分工、机制建立及有效引导。首先要注意分工明确，合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。教师要调动学生的学习积极性,挖掘每位学生的潜能。在教学中,可以根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点,将全班学生划分为若干学习小组。分组时,要求组内成员好、中、差学生的适当搭配,使小组间基本达到平衡状态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示范带头作用,以便潜移默化地感染和影响组内其他成员,达到共同提高、共同进步的目的。但这种分组形式不宜在每一次分组合作学习中采用,否则容易造成一人唱独角戏,其他学生当‚陪客‛的现象。同时,还应该根据合作学习内容的特点、难易程度等动态地编排小组,可以是组间男女生的互换,也可以是组内角色的互换,让小组中每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务,这样可以使个人的优势最大化,并获得小组总体效果。其次是建立机制。合作学习的任务要有利于小组内的学生形成共同的学习目标,使学生在完成相关学习任务的同时,认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且要为所在小组的其他同伴的学习负责,他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。所以,必须有意识地强化学习小组的集体荣誉感,让每个成员都感到自己的行为会影响整个小组的学习结果。学生不仅要为本小组的活动献计献策,同时也要努力使小组内的其他同学理解并认可自己的想法。这样,小组成员之间就易于形成一种积极的相互依赖的关系,使每个学生都认识到自身的努力对小组整体的荣誉和成功有责任。再者是适时引导。我们所面对的是学习能力还很不成熟的正在成长的小学生,如果没有有效的指导,很难能有效整合各种观点。因此,在学生合作时,教师要及时全面巡视,发现学生合作交流过程中的各种问题,及时给予指导。发挥教师作为‚组织者、合作者与引导者‛的作用。

五、增强学生应用数学的意识，培养学生的实践能力

培养学生应用数学的意识是义务教育数学课程标准的基本目标之一。培养学生应用意识的最有效方法是让学生亲身实践。教学中,教师要经常组织学生开展有价值的专题活动,让学生在现实中寻求解决方案。在学完《粉刷围墙》后,我设计了这样一项活动:‚同学们,学校为了美化我们的学习环境,打算为各班教室重新粉刷房屋,请你们以小组为单位计算一下,粉刷我们这间教室最少需要多少钱?‛任务布置下去后,学生们即着手解决。首先在小组内分配任务:有测定房屋粉刷面积的,有了解市场上的涂料价格的,有向工人师傅请教有关粉刷用料问题的。通过合作、探索、搜集资料、整理数据,学生的知识得到了巩固,能力得到了提高,独立性和自主性也得到了培养。学生通过课外实践,增强了探索和创新意识,学到了科学的研究方法,提高了综合运用数学知识的能力,同时也密切了与社会的联系。

六、运用理性评价方法，采用定性与定量的评价方式

在新的课程改革实验中,评价成了大家关注的热点。‚立足过程、促进发展‛的评价体系已被认可,现在的评价已经不再是单纯考察学生学业成绩,而是成为了教育教学活动的有机组成部分,与其他教学环节形成了相辅相成的关系。评价根据教学方式的不同,分别指向学生个体和学生小组,直接为学生学习知识服务,成为了他们知识学习的现实资源。

总之,新课程背景下的数学课堂,就像一只在大海中航行的船。如果教师把新课程理念当作航标,就不会迷失方向,而把握好数学课堂,就好像掌稳了船舵,做好这两点,我们的船就能迎风破浪,驶向更远的彼岸,我们的学生也可以到达知识的王国。